学前儿童发展心理学知识考点汇总.docxVIP

学前儿童发展心理学知识考点汇总

学前阶段是个体生命发展中一个至关重要的奠基时期，其心理发展的规律与特点不仅是教育实践的理论基石，也是理解人类毕生发展的重要窗口。学前儿童发展心理学作为研究此阶段儿童心理发生、发展规律的学科，其知识体系对于教育工作者、家长及相关从业者而言，具有无可替代的指导意义。本文旨在对学前儿童发展心理学的核心考点进行系统梳理与汇总，以期为学习与实践提供有益参考。

一、理论基础与研究方法

（一）核心发展理论及其主要观点

1.皮亚杰的认知发展阶段理论

*理论核心：儿童通过主动建构来认识世界，认知发展经历四个有序、不变的阶段，每个阶段都有其独特的思维方式。

*学前阶段涉及阶段：

*感知运动阶段（0-2岁）：通过感知和动作认识世界，客体永久性的获得是重要标志。

*前运算阶段（2-7岁）：

*前概念/象征思维阶段（2-4岁）：开始运用符号（如语言、表象）代表事物，但思维具有具体性、不可逆性和自我中心性。

*直觉思维阶段（4-7岁）：开始运用简单的逻辑进行推理，但往往依赖直觉和事物的表面特征，尚未形成守恒概念。

2.维果茨基的社会文化理论

*理论核心：强调社会文化对认知发展的重要影响，儿童的高级心理机能是在与成人的互动中通过内化社会文化工具（如语言、符号）而形成的。

*关键概念：

*最近发展区（ZPD）：儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或与有能力同伴合作解决问题的潜在发展水平之间的差距。

*脚手架：成人或能力更强的同伴为儿童提供的暂时性支持，随着儿童能力的发展逐渐撤去。

3.埃里克森的心理社会发展阶段理论

*理论核心：人格发展是一个经历一系列阶段的过程，每个阶段都面临一个核心冲突或危机，成功解决危机有助于健康人格的形成。

*学前阶段涉及阶段：

*自主性对羞怯怀疑（1.5-3岁）：儿童开始探索独立行动的能力，成功则获得自主感，否则易产生羞怯和自我怀疑。

*主动性对内疚（3-6岁）：儿童主动尝试新活动、探索世界、提出问题，发展主动性；若受到过多指责或限制，则易产生内疚感。

4.班杜拉的社会学习理论

*理论核心：强调观察学习（模仿）在儿童行为习得中的重要作用。儿童通过观察他人（榜样）的行为及其后果来学习。

*关键概念：

*观察学习：注意、保持、复现、动机四个过程。

*自我效能感：个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。

（二）研究方法

1.观察法：自然观察、参与性观察、结构性观察；强调客观性、系统性和记录的准确性。

2.实验法：实验室实验、自然实验（现场实验）；通过操纵自变量，观察因变量变化，揭示因果关系。

3.调查法：问卷法、访谈法；用于收集大量数据，但需注意问卷设计的科学性和访谈技巧。

4.测验法：使用标准化量表测量儿童的某种心理特质或发展水平；需关注信度和效度。

5.个案研究法：对单个或少数几个儿童进行深入、长期的跟踪研究；能详细了解个体发展，但普适性受限。

二、学前儿童生理发展

（一）身体发育

1.生长发育的一般规律：连续性与阶段性、定向性与顺序性（头尾原则、近远原则）、不平衡性、个体差异性。

2.身高与体重：快速增长，但增速较婴儿期减缓；存在性别差异和个体差异。

3.身体比例变化：头部比例逐渐减小，躯干和四肢比例逐渐增加，向成人比例趋近。

（二）神经系统发育

1.大脑重量增长：学前末期脑重接近成人水平。

2.神经元发展：神经元突触数量持续增加并进行修剪，神经纤维髓鞘化加速（如大脑皮层各区域髓鞘化程度不同，运动区和感觉区较早）。

3.大脑皮层功能发展：兴奋与抑制过程逐渐趋于平衡，抑制过程不断发展，使儿童能更好地控制自己的行为。

4.脑电活动：α波逐渐成为主要脑电活动模式，表明大脑皮层成熟度提高。

（三）动作发展

1.大肌肉动作发展：

*3-4岁：能熟练走、跑、跳、爬、平衡等，动作协调性增强。

*4-5岁：动作更灵活、稳定，能单脚跳、助跑跨跳、钻爬等。

*5-6岁：动作更加精确、协调，能完成较复杂动作，如跳绳、拍球、系鞋带的初步尝试等。

2.精细动作发展：

*3-4岁：能用笔涂鸦、串珠子，使用剪刀有困难。

*4-5岁：能画简单图形（圆、方），用筷子吃饭，穿脱简单衣物。

*5-6岁：能较好地使用剪刀、画笔，画更复杂图画，书写字母和数字的雏形，系鞋带等。

3.动作发展的影响因素：遗传、成熟、营养、环境刺激与练习。

三、学前儿童认知发展

（一）感知觉发展

1.感觉发展：视觉（颜色视觉、视敏度）、听觉（言语听觉能力发展迅速）、触觉、味觉、嗅觉等日益完善和精确。

2.