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小学春季农耕研学方案

一、方案背景与目标

（一）设计背景

当前基础教育强调“五育融合”，劳动教育作为重要一环，亟需通过实践场景落地。春季是万物萌发的季节，农田里正上演“春耕、春种、春管”的生动画面，是开展农耕教育的天然课堂。针对小学生普遍存在“四体不勤、五谷不分”的现状，结合《义务教育劳动课程标准》中“生产劳动”领域要求，设计以“知农时、学农事、传农情”为核心的春季农耕研学方案，旨在通过沉浸式体验让学生亲近土地、理解劳动价值，为劳动素养培育提供具象化载体。

（二）核心目标

本方案聚焦“知识-能力-情感”三维目标体系：

知识目标：掌握春季农耕的基础常识，如常见春播作物的生长周期、节气与农时的关联、传统农具的用途等；

能力目标：提升动手实践能力（如翻土、播种、浇水）、观察记录能力（如绘制作物生长图）、团队协作能力（如分组完成种植任务）；

情感目标：激发对农耕文化的认同感，体会“一粥一饭当思来处”的道理，培养尊重劳动者、珍惜劳动成果的品格。

二、前期准备工作

（一）场地与资源选定

研学场地需满足“安全性、教育性、季节性”三大原则。优先选择距离学校1小时车程内的生态农场或农耕文化园，要求场地具备完善的安全防护设施（如围栏、防滑步道）、可操作的种植区域（如分块规整的试验田）、配套的室内讲解空间（如农创教室）。提前与农场方沟通，确认春季可提供的实践项目（如播种豆类、移栽菜苗）、可参与的农耕工具（如小铁锹、耙子、喷壶），并协商安排1-2名经验丰富的农技师作为实践导师。

（二）课程与材料设计

课程内容紧扣“春”的主题，设计“认知-实践-探究”三阶递进模块。认知环节准备图文手册，包含“春季常见作物图谱”（标注名称、生长周期、食用部分）、“二十四节气与农耕”简表（重点讲解惊蛰、春分、清明的农谚）；实践环节准备迷你种植包（内含种子、营养土、标签牌）、安全工具（儿童款木柄铁锹、竹制耙子）；探究环节设计观察记录表（含日期、天气、作物高度、叶片变化等记录栏）、思维导图模板（用于梳理“种子-发芽-生长”的过程）。

（三）人员与分工安排

成立“1+N”研学团队：1名总协调教师负责整体流程把控；每班配备2名带队教师（主班教师负责纪律，副班教师负责记录）；农场方安排2名农技师（1名主讲理论，1名指导实践）；后勤组配备1名医护人员（携带急救箱、常用药品）和1名安全员（负责场地巡查）。提前召开筹备会，明确分工职责：教师需熟悉安全预案，农技师需简化专业术语，医护人员需掌握学生过敏史等特殊信息。

（四）安全与预案制定

安全是研学活动的底线。提前1周由安全员与教师共同勘察场地，排除田埂高低差、工具尖锐处等安全隐患；为学生统一配备防滑胶鞋、防晒帽、薄手套；与保险公司对接购买研学专用意外险。制定《突发情况处置流程》：如遇雨天，室内讲解延长30分钟，实践环节调整为“观察大棚种植”；如学生受伤，由医护人员现场处理，严重情况启动“就近送医”预案；如出现情绪波动学生，由带队教师及时安抚并联系家长。

三、具体活动实施

（一）开营仪式：唤醒农耕兴趣（09:00-09:30）

活动以“猜猜我是谁”互动游戏开场：教师展示稻谷、土豆、油菜花等作物的种子与成熟果实图片，让学生连线配对，引出“种子的旅行”主题。随后播放5分钟短视频《春天的田野》，呈现农民翻地、播种、浇水的真实场景，配合解说词：“现在我们脚下的土地，不久前还是光秃秃的，农民伯伯用双手让它重新焕发生机，今天我们也要做小小农夫，体验这份神奇！”最后由农技师简单示范安全使用工具的方法（如铁锹握法：一手握柄中上部，一手握末端，避免戳到他人），强调“三不原则”：不随意跑动、不单独操作工具、不踩踏未种植区域。

（二）认知课堂：解码春耕智慧（09:30-10:30）

课堂分“节气里的农时”“老物件里的智慧”两个板块。

第一板块：教师结合日历卡片，讲解“惊蛰地气通”“春分麦起身”等农谚，通过提问“为什么春天适合播种？”引导学生思考温度、降水对种子发芽的影响。农技师补充本地经验：“我们这里春天雨水多，播种后不用总浇水，但要注意排水，不然种子会泡烂。”

第二板块：展示犁、耙、耧车等传统农具（缩小版教具），让学生触摸感受材质（木头、铁），并分组体验：一组用“迷你耙子”模拟平整土地，一组用“小犁”划出播种沟。农技师讲解：“以前没有机器，这些工具能帮农民省不少力，比如耙子把土块敲碎，种子才能更好扎根。”

（三）实践体验：做一日小农夫（10:30-12:00）

实践环节分“翻土-播种-标记”三步，以4-5人为一组开展。

第一步“翻土”：每组领取小铁锹，在指定区域（约2平方米）内将板结的土块敲碎、翻松。带队教师巡回指导：“注意手腕用力，不要举得太高，碰到旁边同学就不好了。”农技师提醒：“土要翻到10厘米深，这样种子的根才能往下长。”

第二步“播种”：根据作物特性