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2024年行为主义心理发展观教案模板（共7篇）

第1篇：的心理发展观

的心理发展观

行为主义是现代西方心理学的一个重要流，它的兴起是对传统心理学的反叛。行为主义者

将行为界定为心理学的探讨对象，把意识逐出心理学的探讨范围；强调现实和客观探讨，否认内

省是心理学探讨方法之一。行为主义作为心理学的一强论体系其本身也是不断发展的。华生、

斯金纳（B.F.Skinner）.班杜拉A（.Bandu⑶分别代表了行为主义发展的三个阶段。

一、华生的经典行为主义

华生生于美国南卡罗来纳州格林维尔的一个农场。他先在芝加哥高校学习哲学，由于对杜威

（J.Dewey）的悲观，他转攻动物心理学，并于1903年获得哲学博士学位。1913年，华生

发表了《行为主义者所看到的心理学》一文，宣告行为主义心理学的诞生。1916年，华生起先

对儿童心理进行探讨，是把学习原则应用到发展领域的第一人。

（一）理论的基本思想

1.心理的本质

华生力图创立一种客观的心理学。他认为，心理的本质是行为，心理学的探讨对象应当是可

视察到的行为。所谓行为就是有机体应付环境的一切活动（包括思维活动），行为的基本单位是

反应，包括习得的反应和非习得的反应。前者指一切习惯和条件反射；后者指习惯和条件反射之

外的一切反应，比如呼吸、瞳孔收缩、神经系统的活动，以及婴儿期的抓握、吸吮等等。前者是

在后者的基础上发生发展的。

2.华生的儿童心理发展观

华生受到闻名生理学家巴甫洛夫（M.n.naB/iOB）对动物学习探讨的启发。巴甫洛夫认

为，狗在得到食物时出于本能而分泌唾液，但他留意到他的狗在尝到任何食物前就起先流涎，即

当它们见到喂食的训练员时就会出现这种情形。对此，巴甫洛夫分析认为，狗肯定是已经学会在

一种刺激（训练员）与另一种刺激（事物）之间建立起联系，才会产生反射性反应（流涎）。作

为这种联系的结果，这种刺激自身就会引起这种反应。为验证这个想，巴甫洛夫胜利地通过训

练让狗学会在听到送食铃声响时就起先流涎，他发觉了经典条件反射。

华生把条件反射从生理学引入心理学，并以之为他的理论的基石。他把凡是能引发个体反应

的因素称为刺激。华生断言，一切心理学问题及其解决，都可以纳于刺激和反应的规范之中。一

切行为的发生和改变都可以用s（刺激）-R（反应）这一公式来说明。最基本的S-R的联结

就是反射。任何行为归根结底是一个或多个反射的有机组合。通过刺激可以预料反应，通过

反应可推想刺激。那么，想要儿童习得预期的行为，只需限制刺激，以产生相应的反应，并使之

习惯化，这样就能达到塑造行为的目的。所以，发展是儿童行为模式和习惯的渐渐建立和困难化

的过程，因而不会表现出阶段性。

华生认为,无论有多困难的行为，都可以通过条件反射而建立,换句话说,就是可以通过学

习来预料和限制行为。学习的结果就是形成了一种习惯。华生眼里的习惯，就是一系列有规则、

有秩序的条件反射。视觉、听觉、嗅觉、触觉等在习惯形成的过程中有重要的作用，但随着习惯

的习得和巩固，它们的作用越来越不重要。因为前一动作能作为动觉刺激引发下一动作。

华生否认遗传在人的毕生发展中的作用，认为对儿童行为的塑造起确定性的作用的是环境和

教化。华生也承认人有与生俱来的构造上的差异，但是他同时声明构造上的遗传并不能证明机能

上的遗传.比如，一个篮球健将的儿子可能遗传了父亲的身高，但不能证明他继承了父亲的运动

实力，这个儿子今后或许能够成为一名篮球健将，但这主要是由于环境的影响和后天的训练。基

于此，华生提出了出名的‘教化万能论。

（二）评价

华生将行为作为心理学的探讨对象，彻底废除内省法，把条件反射作为心理学探讨的重要方

法，从而扩大了心理学的探讨范围，范了心理学的探讨，使心理学消退了主观性，取得了客观

性。然而他否认意识是心理学的探讨对象，甚至把高级心理过程也归于行为，这就把困难的心理

现象简洁化、庸俗化了；而且用单一的方法探讨困难的心理现象，势必不利于心理学的探讨。他

强调对儿童行为的限制，主见从小培育儿童的良好习惯，但是他否认遗传的作用，夸大了环境和

教化对个体发展的影