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幼儿唐诗启蒙教学设计

唐诗，作为中华优秀传统文化的瑰宝，以其精炼的语言、和谐的韵律、生动的意象和深厚的情感，为我们提供了滋养心灵的丰富源泉。对幼儿进行唐诗启蒙，并非要求他们深刻理解其中奥义，而是通过耳濡目染，感受汉语言的音韵之美，初步接触传统文化，培养语感，激发想象力，为他们未来的文学素养和审美能力打下最初的基石。本设计旨在提供一套专业、严谨且实用的幼儿唐诗启蒙教学方案。

一、启蒙的意义与目标

在幼儿阶段进行唐诗启蒙，其意义深远。首先，语言发展：唐诗的语言凝练、生动，富有节奏感和音乐美，能有效促进幼儿语音、词汇和语感的发展。其次，文化浸润：唐诗是中华文化的浓缩载体，启蒙过程也是幼儿初步接触历史、地理、民俗等文化元素的过程。再者，审美启蒙：唐诗中的意境美、韵律美，能潜移默化地提升幼儿的审美感知能力。最后，情感熏陶：许多唐诗表达了纯真的情感、积极的生活态度和对自然的热爱，有助于幼儿健全人格的培养。

启蒙目标应切合幼儿的认知特点：

1.短期目标：初步感知唐诗的韵律和节奏，能跟读、背诵少量浅近易懂的唐诗；认识诗中常见的简单意象（如月亮、花、鸟、山、水等）；对唐诗产生兴趣。

2.长期目标：培养对汉语言文字的热爱；初步建立对传统文化的亲近感；在诵读中体验快乐，提升记忆力和专注力；为后续的语言学习和文化积累奠定基础。

二、精选原则与篇目示例

为幼儿选择唐诗，需审慎筛选，遵循以下原则：

1.浅近易懂，贴近生活：优先选择语言直白、内容与幼儿生活经验相关联的诗作，避免生僻字词和复杂典故。

2.节奏明快，音韵和谐：唐诗的平仄韵律本身就是一种音乐，选择朗朗上口、节奏感强的作品，更易被幼儿接受和喜爱。

3.意境优美，画面感强：诗作能勾勒出鲜明的画面，或描绘美好的自然景象，有助于幼儿展开想象。

4.情感积极，富有童趣：传递喜悦、热爱、好奇等积极情感，或带有一定童趣的作品，更能引起幼儿的情感共鸣。

基于以上原则，推荐以下篇目作为启蒙初期的精选内容（篇目数量宜精不宜多，逐步积累）：

*孟浩然《春晓》：语言浅显，描绘春日清晨的景象，充满生机，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”贴近生活，易于理解。

*李白《静夜思》：语言质朴，情感真挚，“举头望明月，低头思故乡”虽为思乡，但“明月”意象简单，幼儿可先感受其韵律和画面。

*骆宾王《咏鹅》：这首诗相传为七岁孩童所作，充满童真童趣，将鹅的形象描绘得栩栩如生，非常适合幼儿。

*李绅《悯农》（其二）：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”贴近生活，浅显易懂，且富有教育意义，能引导幼儿爱惜粮食。

*贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”将柳树比作碧玉，画面优美，充满春日气息，易于幼儿想象。

三、教学策略与方法

幼儿唐诗启蒙教学，应摒弃传统的“填鸭式”背诵，转而采用生动、有趣、互动性强的教学方法，注重过程体验。

1.情境导入法：

*提问导入：如教《春晓》，可问：“小朋友们，春天早上醒来，你们会听到什么声音呀？”

*实物/图片导入：如教《咏鹅》，可展示鹅的图片或玩具，引导幼儿观察鹅的形态。

*故事导入：简单讲述与诗歌背景相关的小故事（需简化改编），激发幼儿兴趣。

2.诵读品味法：

*教师范读：教师的范读至关重要，需注意语速稍慢、吐字清晰、语调抑扬顿挫，充分展现诗歌的韵律美。可配合轻柔的古典音乐。

*多种形式跟读：集体跟读、分组跟读、个别跟读。

*拍手打节奏读：根据诗歌的节奏，带领幼儿拍手、拍腿或跺脚，增强趣味性和节奏感。

*动作表演读：鼓励幼儿根据诗句内容创编简单的动作，如《咏鹅》的“曲项向天歌”可做抬头动作，“白毛浮绿水”可做划水动作。

3.图谱辅助法：

*利用简笔画、图片、图标等视觉材料，将抽象的诗句转化为具体的画面，帮助幼儿理解诗意。例如，《静夜思》可画出月亮、床、低头思念的人。

*制作简单的“诗句卡片”或“字卡”，在诵读时指认，帮助幼儿建立音、形、义的初步联系（不强求识字）。

4.游戏互动法：

*接龙游戏：教师说上句，幼儿接下句；或幼儿间互相接龙。

*找图片游戏：出示多幅图片，让幼儿找出与诗句内容相符的图片。

*角色扮演游戏：如扮演诗人，模仿诗人吟诵的样子。

5.生活联系法：

*将诗歌内容与幼儿的生活经验联系起来。如学了《春晓》，在春天的早晨引导幼儿聆听鸟鸣，观察花开。

*在相应的季节或情境下复习相关诗歌，如中秋前后复习《静夜思》。

四、教学中的温馨提示

1.兴趣为先，不强求记忆：启蒙阶段，兴趣是第一要务。不要过分强调背诵数量和准确度，以免给幼儿造成压力，产生抵触情绪。能跟读、愿意参与即可。

2.化整为零，循序渐进：一首诗可分多次教学，第