六年级语文下册afd阅读素养专训 (16).pptxVIP

第四单元阅读素养专训;

一、语文要素强化练

1.用简洁的语言概括短文②③两段的主要内容。

李大钊在大雪天让孩子们去扫雪，并教育他们不

能当寄生虫，要学会劳动，他认为孩子应该从小

养成吃苦的习惯。;

2.阅读第③段，对孩子们“越扫越带劲”理解最准确的

一项是(D)

A.孩子们想赶紧扫完，让“父亲”继续讲故事。

B.孩子们想抓紧时间扫雪，怕外祖母心疼他们。

C.在扫雪劳动中，孩子们的身体越来越热。

D.孩子们从“父亲”的言行中受到了鼓舞。;

语句;

【点拨】本题考查人物描写方法和理解能力。句A中“用手轻

托”是动作描写，“慈祥的目光”“笑意盈盈”是神态描写，“孩

子应当从小养成吃苦的习惯……就更怕冷了”是语言描写。句

B从“昂首挺胸”的动作描写和“目光炯炯，神情庄重而严肃”

的神态描写中，可以感受到李大钊勇敢无畏、意志坚定的精神。句C中“三步并作两步走上前”“搀扶”是动作描写，写出了李大钊关爱青年、不顾个人安危的品质。;

4.结合短文内容，从两个角度写出李大钊给你留下的印象，并分别

写出理由。

示例：①疼爱孩子、耐心教育孩子：关心呵护孩子们，鼓励他

们吃苦，具有教育者的耐心和细心。②革命情怀饱满、“铁肩担道义”:在反对八国通牒的示威游行中，即使面对反动政府

的血腥镇压，李大钊也始终保持镇静；即使有生命危险，他也

毫不退缩地指挥群众疏散，组织其他人掩护伤员撤离。;

【点拨】本题考查评价鉴赏的能力。写李大钊留给我们的印象，

我们可以结合短文内容来分析。短文第②③段叙述了李大钊带领孩子们扫雪，作为父亲注重对孩子的教育；第⑦⑧段叙述了李大钊作为革命者领导群众游行请愿，指挥群众疏散，组织其他人掩护伤员撤离。因此我们可以从李大钊作为父亲和作为革命领导者两个角度进行评价。;

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5.短文最后一段与开头之间是首尾呼应的关系，这样写的好处是：使文章结构严谨，内容完整，突出李大钊

的光辉形象，表达作者对其缅怀之情，增加感染???，;

【点拨】本题考查首尾呼应的写法和表达效果。短文最后一段

与开头都提到这座古朴的小院、李大钊的半身铜像，这是首尾呼应的写法。首尾呼应的表达效果，我们可以从结构和情感表达两个方面来分析：在结构上，使文章结构严谨，内容完整，浑然一体；在情感表达上，更突显出李大钊的光辉形象以及作者对李大钊的缅怀之情，增加感染力，耐人寻味。;

岩组成。创作者力求用传神的雕刻手法，展现出李大钊先

生的精神品质。请你将短文与塑像对照起来看，把下面的思维导图补充完整。

【提示】①仔细观察塑像；

②关注文中的人物描写、关键事件等；

③结合塑像和短文想开去，

如人物品质、相关事件、时代背景……;

看到的塑像;

【点拨】本题考查形成解释和创意表达的能力。完成本题，

要结合图片和短文中李大钊教孩子们唱《国际歌》、领导游行请愿、组织掩护伤员撤离这三件事进行答题，另外题干中的“提示”为我们提供了想开去的方法，结合“提示”,根据自己的理解填空即可。;

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请同学们看《典中点》第48页短文。

二、拓展阅读专项练(非连续性文本阅读)(湖州市期末改编)

下面是同学们的追“星”之旅，请认真阅读以下材料，完成练习。

1.结合上述材料，你认为我们应该追的“星”具有

示例：无私奉献、坚持不懈的特点。;

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2.判断下列说法的正误，正确的打“√”,错误的打“×”。

(1)从上述材料来看，影片《地道战》比影片《小兵张嘎》更受欢迎。(×)

(2)屠呦呦、袁隆平都是诺贝尔奖获得者，他们创造了举世瞩目的科技成就。(×)

(3)张嘎、袁隆平、屠呦呦的精神都可用“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”来形容。(√);

3.小丽想围绕“我们该追的星”写篇演讲稿，请结合两则

材料，提炼两个具体事例说明观点。

事例①:示例：《地道战》中的民兵队长高传宝不断

学习战略技术，带领庄稼汉，击败了日军正规部队。

事例②:《小兵张嘎》中的张嘎聪明、机灵，为了消

灭日本鬼子给奶奶报仇，加入了八路军。;

4.在中华民族伟大复兴的征程上，涌现了一代又一代杰出

的科技工作者。你还知道哪些杰出的