人教版小学语文《荷叶》教学设计.docxVIP

人教版小学语文《荷叶》教学设计

一、教材分析

《荷叶》是人教版小学语文教材中的一篇写景状物的精读课文。本文以清新活泼的语言，生动形象地描绘了夏日池塘里荷叶的美丽姿态和勃勃生机。课文通过对荷叶颜色、形状以及动态景象的细致观察与描绘，不仅展现了大自然的神奇与美妙，更蕴含了作者对荷叶的喜爱之情，以及对生命力的赞美。

对于小学生而言，荷叶是他们生活中较为常见的事物，但往往缺乏细致的观察和深刻的体悟。本课文字浅显，富有童趣，易于学生理解和接受，是培养学生观察力、想象力、语言表达能力以及审美情趣的良好载体。教学中，应引导学生在朗读中感受语言文字的魅力，在品析中体会作者的情感，在联想中拓展思维的空间。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音和工具书独立阅读浅显的课文。他们对具体、形象、生动的事物充满好奇，乐于参与课堂活动，喜欢朗读和表演。

在知识储备上，学生对荷叶有初步的感性认识，但对其形态特征、生长环境以及所承载的文化意蕴缺乏系统了解。在能力方面，他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，对语言文字的感悟和品析能力尚在发展中。因此，教学中需要教师运用直观形象的教学手段，创设生动的教学情境，引导学生主动参与，积极思考。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.学习作者观察事物的方法，初步体会比喻、拟人等修辞手法在文中的运用及其表达效果。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读，引导学生在读中整体感知，读中体会情感，读中培养语感。

2.运用情境教学、图文结合、小组合作探究等方法，引导学生主动参与学习过程，理解课文内容。

3.鼓励学生联系生活实际，展开想象，加深对课文内容的理解和感悟。

（三）情感态度与价值观

1.感受荷叶的美丽姿态和顽强的生命力，培养热爱大自然的情感。

2.体会作者对荷叶的喜爱之情，激发学生对美好事物的向往和追求。

3.培养留心观察周围事物的习惯，学会发现生活中的美。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，感受荷叶的美丽和勃勃生机。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.学习作者观察事物的方法，品味生动形象的语言。

（二）教学难点

1.体会比喻、拟人等修辞手法在文中的妙处，并尝试运用。

2.引导学生由荷叶的外在美感悟其内在的生命力，激发对大自然的热爱之情。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含荷叶图片、相关视频、配乐等）、生字词卡片、荷叶实物或模型（如有条件）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文。

六、教学过程

（一）激情导入，激发兴趣（约5分钟）

1.情境创设：

师：同学们，夏天来了，池塘里会出现一道美丽的风景线，它们像一把把撑开的小伞，静静地躺在水面上，为小鱼遮阴，为荷花作伴。你们知道这是什么吗？（学生自由发言，引出“荷叶”）

2.揭示课题：

师：今天，我们就一起走进课文，去细细欣赏这美丽的荷叶。（板书课题：荷叶）请大家齐读课题。看到这个题目，你想知道关于荷叶的什么呢？（引导学生提出问题，如荷叶是什么样子的？荷叶有什么用？作者为什么写荷叶？等，激发探究欲望）

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要写了荷叶的什么特点。

2.检查字词：

（1）出示本课生字词卡片，指名认读，开火车读，纠正字音。

（2）重点指导难写字的笔顺和结构，如“荷”“摇”“晶”等，引导学生观察字形，说说书写时要注意什么。

（3）理解词语：如“挨挨挤挤”“碧绿”“滚动”“晶莹”等，可通过看图、联系上下文或做动作等方式帮助理解。

3.再读课文：

师：生字词我们都认识了，现在请大家再来认真地朗读一遍课文，边读边想，课文是从哪些方面来写荷叶的？（学生朗读，初步感知课文内容，教师巡视指导）

4.梳理脉络：

指名学生回答，教师根据学生回答，简要梳理课文脉络，如：荷叶的样子——荷叶上的水珠——荷叶与其他事物的联系等（具体根据课文内容调整）。

（三）品读感悟，体会情感（约20分钟）

1.学习描写荷叶形态的段落：

（1）指名朗读描写荷叶样子的段落，其他学生边听边想象荷叶的样子。

（2）提问：作者笔下的荷叶是什么颜色的？什么形状的？它们是怎样排列的？（引导学生找出关键词句，如“碧绿”“大圆盘”“挨挨挤挤”等）

（3）品析词语：“挨挨挤挤”说明了什么？（荷叶多而密）“大圆盘”这个比喻好在哪里？（生动形象地写出了荷叶的形状和