七年级历史教学中数字化资源应用现状调查与改进建议 (2).docxVIP

七年级历史教学中数字化资源应用现状调查与改进建议

数字化资源作为新时代教育教学改革的重要支撑，能够将抽象的历史知识具象化、生动化，打破时空限制，丰富教学形式，助力七年级学生理解历史脉络、感知历史魅力，破解初中历史教学中“枯燥说教”“时空隔阂”等痛点。为全面掌握七年级历史教学中数字化资源的应用现状，梳理应用过程中存在的问题，探索科学高效的应用路径，切实发挥数字化资源对历史教学的赋能作用，提升教学质量与学生历史核心素养，特开展本次调查研究，结合调查结果形成针对性改进建议，为七年级历史教学数字化改革提供参考。

一、调查概况

（一）调查目的

1.全面了解七年级历史教师对数字化资源的应用能力、应用频率及应用态度，掌握教师在资源筛选、整合、应用中的实际情况；

2.调研七年级学生对数字化历史教学资源的接受度、参与度及学习体验，分析数字化资源对学生历史学习的影响；

3.梳理数字化资源在七年级历史教学应用中存在的共性问题及深层原因，提出切实可行的改进建议；

4.推动七年级历史教学与数字化资源深度融合，优化教学模式，提升教学实效，培育学生历史核心素养。

（二）调查对象

本次调查覆盖辖区内3所初中学校的七年级历史教师及全体七年级学生，其中教师28人（含教龄3年以内青年教师11人、教龄3-10年中年教师13人、教龄10年以上资深教师4人），学生1420人，涵盖不同教学水平班级及不同学习层次学生，确保调查样本的代表性与广泛性。

（三）调查方式

本次调查采用多元结合的方式，确保调查数据的真实性与全面性：

1.问卷调查：设计《七年级历史教师数字化资源应用调查问卷》《七年级学生数字化历史学习调查问卷》，围绕资源应用、能力、需求、问题等维度设置选择题、简答题，线上线下同步发放，回收有效教师问卷28份、学生问卷1396份，有效回收率分别为100%、98.3%；

2.访谈调研：随机选取12名七年级历史教师（含各教龄段、各教学成绩层次）、30名学生及4名学校教研组长，开展一对一访谈，深入了解数字化资源应用中的实际困惑与真实需求；

3.课堂观察：随机观摩20节七年级历史常态课、8节数字化教学示范课，记录数字化资源的应用形式、应用效果及师生互动情况，梳理教学中的亮点与不足；

4.资料查阅：查阅各学校七年级历史教学计划、数字化教学资源库建设情况、教师数字化教学教案及教学反思，辅助分析应用现状。

（四）调查时间

____年____月____日—____年____月____日，历时4周，完成问卷发放、回收、统计，访谈、课堂观察及资料整理工作。

二、七年级历史教学中数字化资源应用现状

（一）数字化资源应用基础现状

1.硬件保障基本到位：所调查学校均配备多媒体教室、电子白板、教师办公电脑，部分学校配备智慧黑板、历史专用数字化教室，学生家庭拥有智能手机、电脑等终端设备的比例达92.1%，为数字化资源应用提供了基础硬件支撑；

2.资源储备较为丰富：教师可获取的数字化资源渠道多元，包括国家中小学智慧教育平台、历史学科专用资源库、短视频平台（抖音、B站）、纪录片网站、教学课件下载平台等，资源类型涵盖课件、纪录片片段、历史动画、思维导图、史料图片、习题等；

3.应用态度整体积极：89.3%的教师认可数字化资源对历史教学的促进作用，认为能够激发学生学习兴趣、突破教学重难点；78.6%的学生表示喜欢数字化历史教学形式，愿意参与数字化课堂活动。

（二）教师应用现状

1.应用频率差异较大：中年、资深教师多以传统教学为主，数字化资源应用频率较低，仅在公开课、重难点讲解时偶尔使用；青年教师应用频率较高，76.4%的青年教师每节课均会融入数字化资源，以课件展示、史料图片播放为主；

2.应用能力参差不齐：青年教师接受新事物较快，能够熟练筛选、整合数字化资源，部分教师可制作简单动画、微课；中年及资深教师数字化操作能力较弱，多依赖现成资源，难以根据教学需求优化资源，对剪辑、微课制作等技能掌握不足；

3.应用形式较为单一：多数教师数字化资源应用集中在“课件展示+史料播放”，缺乏创新性，对互动式资源（在线答题、小组研讨、虚拟仿真体验）的应用较少，未能充分发挥数字化资源的互动性与探究性；

4.资源筛选缺乏针对性：部分教师筛选资源时缺乏规划，盲目堆砌资源，未结合七年级学生认知特点（抽象思维较弱、注意力集中时间短）及教学重难点，导致资源与教学脱节，难以达到辅助教学的效果。

（三）学生应用现状

1.参与度两极分化：对历史感兴趣、基础较好的学生，能够主动参与数字化课堂活动，利用数字化资源拓展历史知识；基础薄弱、兴趣不足的学生，多处于被动接受状态，缺乏主动利用数字化资源学习的意识；

2.应用场景较为局限：学生对数字化资源的应用多集中在课堂上，课后利用数字化