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六年级数学负数认识教学教案设计

一、教学内容

人教版小学数学六年级下册第一单元《负数》第一课时：负数的认识

二、教学目标

1.知识与技能：使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解负数的意义，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。

2.过程与方法：通过引导学生观察、比较、分析、归纳，经历负数概念的形成过程，培养学生的抽象思维能力和数感；初步学会用负数表示日常生活中的一些量，体验数学与生活的密切联系。

3.情感态度与价值观：感受数学在实际生活中的应用，体验数学的价值，激发学习数学的兴趣；在探究活动中，培养学生勇于探索、合作交流的意识和习惯。

三、教学重难点

*教学重点：理解负数的意义，能正确读写正数和负数。

*教学难点：理解负数的意义，特别是用负数表示与正数相反意义的量。

四、教学准备

多媒体课件（包含温度计、海拔高度、收支情况等图片或视频素材）、练习纸、直尺。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.谈话导入，激发兴趣

师：同学们，我们每天都要关注天气变化，谁能说说今天的气温大约是多少度？（引导学生说出具体温度）我们通常用什么数来表示温度？（正数）

师：（出示课件：哈尔滨冬季某天的天气预报截图，显示“-15℃”）大家看，这是我国北方城市哈尔滨冬季的一个气温，这个“-15℃”表示什么意思呢？和我们刚才说的温度有什么不同？

（引导学生思考，初步感知“零下”的含义，与“零上”形成对比。）

2.丰富情境，积累表象

师：在我们的生活中，还有很多这样具有相反意义的现象和数量。（课件依次出示）

*电梯按钮：地下一层（-1层），地上三层（3层）。

*银行卡账单：支出50元（-50元），存入1000元（+1000元或1000元）。

*水库水位：高于警戒水位0.5米（+0.5米），低于警戒水位0.3米（-0.3米）。

师：请同学们仔细观察这些例子，它们有什么共同的特点？（都存在两种相反意义的量）

（二）自主探究，建构概念

1.揭示课题，引入负数

师：为了清晰地区分这些具有相反意义的量，数学家们引入了一种新的数——负数。今天，我们就一起来认识这位数学王国的新朋友。（板书课题：负数的认识）

2.认识负数，理解意义

师：像刚才我们看到的“-15℃”、“-1层”、“-50元”、“-0.3米”，这些数都是负数。（板书：-15，-1，-50，-0.3）

师：谁能说说，这些负数前面的这个符号叫什么？（负号，板书：“-”负号）

师：那么，像“3层”、“1000元”、“+0.5米”（如果前面有“+”）这样的数，我们称为什么数呢？（正数，板书：正数）正数前面可以加上“+”号（板书：“+”正号），如+3、+1000，通常情况下，正数前面的“+”号可以省略不写。

3.辨析讨论，明确范围

师：我们以前学过的数，比如1、2、3、0.5、1/2等等，都是正数吗？0是正数还是负数呢？（引导学生讨论）

（师生共同归纳：0既不是正数，也不是负数。它是正数和负数的分界点。）（板书：0既不是正数，也不是负数）

（三）巩固新知，深化理解

1.负数的读写

师：负数应该怎么读呢？（读作：负几）例如，-15读作：负十五。（带领学生齐读几个负数）

师：正数的读法我们已经很熟悉了，+5可以读作正五，5也可以读作五。

（课件出示几组数，让学生认读，并区分正数、负数和0。）

2.负数的意义应用

*活动一：温度的表示

师：（出示温度计模型或课件）这是一个温度计，我们知道，以0℃为分界，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。谁能在温度计上指出5℃、-5℃的位置？（引导学生理解0℃的重要性，以及正负数在温度表示中的相对性。）

练习：用正数或负数表示下面的温度。

零上20℃（）零下7℃（）0℃（）

*活动二：海拔高度的表示

师：（出示课件：珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的图片及海拔高度信息）我们通常把海平面的高度看作0米，比海平面高的用正数表示，比海平面低的用负数表示。珠穆朗玛峰大约比海平面高8848米，记作+8848米；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，记作（）米？（引导学生思考并回答：-155米）

*活动三：生活中的其他应用

师：你还能举出生活中哪些用正负数表示相反意义的量的例子吗？（学生小组讨论，举例说明，如：向东走为正，向西走为负；盈利为正，亏损为负等。教师引导学生规范表述。）

3.数轴上的表示（初步渗透）

师：我们可以用一条直线来帮助我们更好地理解正数、0和负数。（课件出示数轴）

师：我们规定直线上的一个点为0（原点），原点右边的数表示正数，左边的数表示负数。（标出几个正数和负数的位置）

师：观察数轴，你发现正数、0、负数的大小关系是怎样的？（引导学生发现：负数都比