小学二年级上册英语（培生朗文New Big Fun）Units 13主题复习课：乐游主题公园，智闯三关大冒险.docxVIP

小学二年级上册英语（培生朗文NewBigFun）Units13主题复习课：乐游主题公园，智闯三关大冒险

一、教学内容分析

??本次教学内容植根于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学低段（12年级）的教学要求，聚焦“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，对培生朗文《NewBigFun》二年级上册前三个单元（Unit1:MyFamily,Unit2:MySchool,Unit3:AtthePark）的核心语言知识与交际功能进行整合式、情境化复习。从知识技能图谱看，本轮复习需夯实的核心包括：家庭与学校成员、常见动植物与公园设施等约40个核心名词；描述位置关系的介词（in,on,under,by）；以及“Thisis…/Theseare…”、“Icansee…”、“Whereis…?It’s…”等基础句型。这些语言点并非孤立的词汇语法，而是构成学生初步描述个人小世界（家庭、学校、社区环境）的必备“积木”，在教材体系中起着从认识个体到认知环境的承上启下作用。过程方法上，本课将践行“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习理念，将复习活动转化为在虚拟“主题公园”中闯关探险的系列任务，引导学生在完成真实交际需求的过程中，无痕融合听、说、看技能。素养价值层面，超越语言知识的机械操练，旨在通过小组合作闯关培养协作学习能力；通过观察、分类、匹配等认知活动渗透初步的逻辑思维品质；并在介绍“家庭树”、描述“理想公园”等活动中，自然融入对家庭亲情与自然环境的热爱之情。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：二年级学生经过近一学期的学习，对三个单元的主题词汇和句型有初步感知，但存在知识碎片化、易遗忘、综合运用自信心不足的特点。他们的优势是活泼好动，对游戏、歌曲、故事和具身参与的活动充满热情，形象思维主导。可能遇到的障碍包括：名词单复数（如family/families,leaf/leaves）的混淆；介词使用的场景迁移困难；以及在开放情境中组织简单句进行连贯表达时的胆怯。因此，教学将设计多层次的形成性评价“探头”：如通过“快速指认”热身游戏诊断词汇记忆留存率；在小组对话创作中观察语言组合运用能力；利用“点赞贴纸”进行同伴互评，动态把握学情。教学调适将采取“核心任务统一，支持路径分层”的策略：为语言储备较弱的学生提供图文并茂的“句型急救卡”和教师的巡回个别指导；为学有余力的学生设置“挑战加分项”，如用“and”连接两个句子，或尝试描述更复杂的位置关系，确保每位学生在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并说出Units13中关于家庭、学校、公园的核心词汇（如grandpa,teacher,swing,flower等），并在“主题公园”的复合情境中，综合运用“Thisis/Theseare…介绍”、“Icansee…描述”以及“Whereis…?询问位置”等核心句型进行简单交流，理解介词的基本表意功能。

??能力目标：学生能够根据听到的指令或描述，快速指向或选出正确的图片（听做能力）；能够与同伴合作，基于给定的场景图片或实物模型，进行包含23个话轮的简单对话创编与表演（初步的交际与协作能力）；能够按照“家庭”、“学校”、“公园”等主题对混杂的词汇卡片进行归类整理（信息分类处理能力）。

??情感态度与价值观目标：学生在闯关游戏和小组合作中，表现出积极参与、乐于尝试的态度，即使出错也能在友好氛围中继续努力。通过回顾家庭、学校与公园场景，深化对身边人与环境的亲切感，并在活动中学会遵守游戏规则、倾听同伴发言。

??学科思维目标：重点发展学生的关联性思维与观察归纳能力。通过任务“为迷路的物品找家”，引导他们建立物品与典型场景（如书本与学校、秋千与公园）之间的逻辑关联；通过“绘制我的冒险地图”活动，鼓励他们用图示方式整合不同场景信息，初步体验空间表征的思维方式。

??评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表（如“声音响亮☆”、“合作愉快☆”）对小组表演进行同伴互评。在课程尾声，通过“思维导图”填空的形式，引导学生共同回顾本节课复习了哪几个大主题，以及每个主题下的关键词，初步培养他们梳理、归纳学习内容的意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：本节课的重点在于引导学生在跨单元的综合情境中，主动提取并灵活运用所学核心词汇与句型进行意义表达。其确立依据源于课标对低段学生“能在具体情境中与他人进行简短交流”的能力要求，以及教材编排的内在逻辑——前三单元共同构建了学生日常生活的基本对话框架。只有将分散的知识点置于“主题公园探险”这样的复合任务中进行整合输出，才能实现知识的结构化，真正为后续更复杂的交际任务奠基。

??教学难点：难