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六年级信息技术下册：三维花瓶的设计、旋转与装饰

一、教学内容分析

????本节课隶属于小学信息技术课程“三维设计与创意”模块。从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》审视，本课旨在引导学生通过数字化工具，将创意转化为可视化的三维模型，是落实“计算思维”与“数字化学习与创新”两大核心素养的关键载体。知识技能图谱上，学生需在已掌握三维软件基础界面与二维草图绘制（承上）的基础上，深入理解“旋转”命令的核心原理——即通过绕轴旋转二维截面生成三维实体，这是构建复杂模型的基础建模思想，并为后续学习放样、阵列等命令（启下）奠定逻辑基础。过程方法路径体现为“设计思维”的初步应用：从观察实物、抽象轮廓，到数字绘制、参数调整，再到美化输出，形成一个完整的数字化创作流程。素养价值渗透点在于，通过设计具有文化意蕴（如传统瓷器）的花瓶模型，将数学中的轴对称、几何图形与美学中的比例、对称、装饰融为一体，实现科技、人文与艺术的跨学科融合，培育学生的空间想象力、审美判断力和创新实践意识。

????基于“以学定教”原则，进行学情研判：六年级学生已具备较好的逻辑思维与软件操作兴趣，对三维空间有初步感知，但在将平面图形与立体结构进行精确关联、理解“旋转轴”的抽象概念时可能存在思维障碍。部分学生可能急于操作而忽视设计构思，导致作品缺乏美感与个性。过程评估将贯穿始终：通过课堂设问（“你觉得旋转轴应该画在轮廓的哪个位置？”）、草图绘制检查、同伴互评等方式动态捕捉理解情况。教学调适策略上，将为理解力较强的学生提供开放性的创意挑战（如设计异形花瓶），为需要支持的学生提供“半成品”轮廓文件及分步操作视频支架，确保所有学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

????知识目标：学生能清晰阐述“旋转”建模命令的工作原理，即通过绕指定轴线旋转一个二维闭合图形来生成三维实体；能准确辨析“轮廓”与“旋转轴”的概念及功能，理解二者空间关系对最终模型形态的决定性作用。

????能力目标：学生能够综合运用“草图绘制”与“旋转”命令，独立完成一个结构合理、造型美观的三维花瓶模型创建；具备初步的参数化调整能力，能通过修改草图尺寸或旋转角度对模型进行快速迭代优化。

????情感态度与价值观目标：在设计与美化花瓶的过程中，学生能体会到数字创作的乐趣与成就感，初步形成耐心、细致、精益求精的创作态度；在欣赏与交流作品时，能尊重他人创意，乐于分享经验，并感受传统器型与现代数字技术结合的魅力。

????学科思维目标：重点发展学生的三维空间思维与计算思维。空间思维表现为能在二维平面上构想三维形态，并精准定位旋转轴；计算思维体现在将复杂的花瓶造型“分解”为轮廓与旋转轴，通过“模式识别”借鉴经典造型，并“算法化”地执行“绘制旋转”这一系列建模步骤。

????评价与元认知目标：引导学生依据简易量规（如造型独特性、轮廓闭合性、比例协调性）对自己及同伴的作品进行评价；鼓励学生在建模遇到问题时，能主动回顾操作步骤、检查草图约束，反思问题根源并尝试多种解决策略。

三、教学重点与难点

????教学重点：“旋转”命令的原理与精确应用。此为重点，是因为它是三维参数化建模中最核心的构造方法之一，理解了“轮廓绕轴旋转成体”这一本质，就掌握了创建大量回转体类模型（如碗、杯、坛、罐）的通用“钥匙”，是后续复杂建模能力发展的基石。从学科能力立意看，它直接关联空间想象与逻辑构建能力，是素养落地的关键操作节点。

????教学难点：三维空间想象与创意设计的综合应用。难点成因在于：其一，学生需在脑海中动态模拟旋转生成过程，对抽象思维要求较高；其二，设计一个既符合结构要求（能成功旋转）又兼具美感的轮廓，需要综合运用数学、美术等多学科知识，并加以数字化表达。常见错误包括旋转轴位置不当导致模型扭曲、轮廓未闭合导致旋转失败、设计过于随意缺乏美感等。突破方向在于提供丰富的实物参照与优秀数字案例，搭建从“模仿”到“创变”的梯度任务支架。

四、教学准备清单

1.教师准备

????1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（含旋转原理动画、经典花瓶造型图库、分步操作微视频）、三维设计软件（如3DOne教育版或类似软件）及网络机房环境畅通。

????1.2学习资源：分层学习任务单（内含基础操作指引、进阶挑战提示）、课堂作品评价量规表。

2.学生准备

????复习三维软件草图绘制的基本操作；提前观察生活中的花瓶或瓷器图片，思考其造型特点。

3.环境布置

????学生机呈小组布局，便于开展协作与互评；教师机广播控制与屏幕展示功能调试正常。

五、教学过程

第一、导入环节

????1.情境创设：“同学们，请看屏幕上这些精美的青花瓷瓶（展示图片）。从一块泥土到一件艺术品，工匠们赋予了它生命。今天，我们化身数字工匠，用鼠标和键盘在