外研版小学英语（三年级起点）五年级上册 Module 2 Unit 2 How much cheese did you buy 教学设计.docxVIP

外研版小学英语（三年级起点）五年级上册Module2Unit2Howmuchcheesedidyoubuy?教学设计

一、教学内容分析

many...did教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“购物与消费”子主题。从知识技能图谱看，本课是Module2“Shopping”单元的深化与运用课，承接Unit1对“Howmany...didyoubuy?”（可数名词数量询问）的学习，重点转向对不可数名词数量（howmuch）的提问与回答。其认知要求从Unit1的识记、理解，跃升至在本课创设的新情境中进行迁移、应用与综合表达，构成了完整的“购物用语”知识链。在过程方法上，课标倡导的“在语境中感知、体验并运用语言”的理念，将转化为依托真实购物清单展开的系列任务型探究活动，引导学生通过完成采购任务，自主归纳语言规则，实践“做中学”。在素养价值层面，本课内容超越了单纯的语言操练，其育人价值在于培养学生的逻辑思维（通过分类归纳可数与不可数名词）、生活能力（制定合理购物计划）以及跨文化意识（初步感知中西方在购物表达习惯上的异同），润物无声地指向语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：五年级学生已具备一定的英语基础，掌握了大量食物类词汇及简单的过去时态表达，对购物情境有生活经验，兴趣浓厚。然而，潜在障碍在于：一、可数名词与不可数名词的概念区分在英语中具有语法强制性，与学生母语思维习惯存在冲突，易产生“acheese”之类的错误；二、“Howmuch”与“Howmany”的准确选用是高频混淆点。因此，教学将设计动态评估：在导入环节通过快速问答诊断旧知掌握情况；在新授环节通过观察小组讨论中的语言使用，捕捉典型错误；在巩固环节通过分层练习反馈个体差异。针对差异，教学调适策略包括：为概念理解困难的学生提供可视化思维工具（如分类卡片）；为表达流畅度不足的学生提供句型支架和更多同伴对话机会；为学有余力者设计开放性的拓展采购任务，鼓励创造性运用。

二、教学目标

much...didbought...bought...核心语言结构。他们不仅能准确识别并说出“cheese,juice,chocolate”等不可数名词，更能深入理解并在模拟情境中灵活运用“Howmuch...didyoubuy?Webought.../Ibought...”的问答句式，同时能清晰辨析“Howmuch”与“Howmany”的使用语境差异，形成结构化的知识网络。

??能力目标聚焦于语言交际与信息处理能力的提升。学生能够仿照范例，与同伴合作完成一份完整购物清单的调查与汇报；能够在教师创设的接近真实的“超市采购”任务中，综合运用本模块所学，进行连贯数句的简单对话，并初步养成按类别（可数/不可数）整理购物信息的学习习惯。

??情感态度与价值观目标旨在培养理性消费观念与合作精神。学生在角色扮演和任务完成过程中，将体会到计划性购物的重要性，并在小组活动中学会倾听同伴意见、合理分配任务，共同为达成小组目标而努力，体验协作共赢的乐趣。

??科学（学科）思维目标重点发展学生的比较与分类思维。通过引导学生对所学名词进行“可数”与“不可数”的自主分类，并探究其对应的提问方式，学生将经历观察语言现象、归纳语言规则、应用规则解决问题的完整思维过程，从而提升逻辑分析与归纳能力。

??评价与元认知目标关注学习过程的自我监控。教师将引导学生利用教师提供的“对话评价小贴士”进行同伴互评，并鼓励学生在课后反思“我今天在区分‘howmuch’和‘howmany’时，用了什么好方法？”，逐步培养其对学习策略的反思与优化意识。

三、教学重点与难点

??教学重点为核心句型“Howmuchcheese/juice/chocolatedidyoubuy?”及其答句“Webought.../Ibought...”的理解与运用。其确立依据源于课标对“在具体语境中运用所学进行简单交流”的能力要求，以及本单元在构建整个购物话题语言体系中的枢纽地位。该句型是准确描述购物行为、完成交际任务不可或缺的关键语言结构，是后续更复杂交际活动的基础。

??教学难点为学生能准确区分“Howmuch”与“Howmany”的使用场景，并据此对名词进行正确归类与提问。难点成因在于：一、语法概念抽象，需要学生克服母语中“数”的概念迁移；二、部分名词（如“chocolate”，既可作为不可数名词指巧克力，也可作为可数名词指巧克力糖）具有双重性，易造成混淆。预设依据来自以往学生作业中“Howmanymilkdidyoubuy?”的典型错误。突破方向在于提供大量感知、对比、分类的探究活动，让规