浙江省衢州、湖州、丽水三地市2025届高三2025年9月教学质量检测技术试题.docxVIP

审视与洞察：衢州、湖州、丽水三地市2025届高三技术9月质检试题深度剖析

近日，浙江省衢州、湖州、丽水三地市联合组织的2025届高三年级9月教学质量检测已顺利结束。作为新学期伊始的重要摸底考试，本次技术学科（含信息技术与通用技术）试题不仅是对学生暑期复习效果的一次检验，更为后续高三全年的复习备考指明了方向。本文将从试题的整体特点、考查重点、能力导向及教学启示等方面进行深入剖析，以期为一线教学提供有益参考。

一、整体格局：稳中有进，凸显选拔功能与育人价值

本次三地联考技术试题，在整体风格上延续了浙江省高考技术学科的命题传统，同时又不乏新意与地方特色。试卷结构清晰，题型、题量与赋分方式基本符合高考要求，确保了测试的稳定性和导向性。

从试题难度来看，整体呈现“梯度分布、区分有度”的特点。基础题注重考查核心概念与基本技能，确保大部分学生能够顺利完成；中档题则强调知识的综合运用与灵活迁移，旨在检验学生的理解深度与思维广度；而少量拔高题则侧重于创新意识与问题解决能力的甄别，有效拉开了不同层次学生的差距，充分体现了其作为高三起点检测的选拔功能。

更为重要的是，试题在考查知识与技能的同时，潜移默化地融入了对学生科学素养、技术意识、创新精神和社会责任感的培育。无论是信息技术中对数据安全、信息伦理的关注，还是通用技术中对绿色设计、人文关怀的体现，都彰显了技术学科独特的育人价值，与当前新课程改革的理念高度契合。

二、内容聚焦：立足核心素养，深化关键能力考查

（一）信息技术：夯实基础，引领数字化思维

信息技术部分的试题，严格依据课程标准，紧密围绕“数据与编码”、“信息系统与社会”、“数据处理与应用”、“算法初步”及“人工智能初步”等核心模块展开。

1.基础知识的扎实性考查：试题对诸如数制转换、字符编码、网络协议、硬件组成等基础性知识进行了全面且细致的考查。这要求学生不仅要记忆，更要理解其内在逻辑与应用场景，避免了简单的死记硬背。

2.数据处理能力的突出：以Excel为代表的数据处理软件操作，以及Python语言的程序设计与调试，依然是考查的重中之重。试题通过设置贴近生活或学科研究的真实情境，要求学生运用恰当的工具和方法对数据进行采集、整理、分析和可视化表达，从而得出结论或解决实际问题。这体现了对学生数据素养和计算思维的高度重视。

3.算法与编程思想的渗透：算法作为信息技术的灵魂，其思想方法在试题中多有体现。无论是选择结构、循环结构的辨析，还是简单算法的设计与实现，都要求学生能够运用逻辑推理进行分析和判断，展现了对学生抽象思维和形式化表达能力的考查。

4.信息社会责任的融入：在具体的技术应用背景下，试题巧妙地设置了关于信息安全、网络道德、知识产权等方面的问题，引导学生在掌握技术的同时，树立正确的信息观念和负责任的技术使用态度。

（二）通用技术：源于实践，强化工程思维与创新设计

通用技术部分的试题，同样展现了其鲜明的学科特点，强调理论与实践的结合，注重对学生技术素养和工程实践能力的考查。

1.技术基础与设计原则的理解：试题对技术的性质、设计的一般过程、设计的基本原则（如实用、经济、美观、创新、技术规范、可持续发展等）进行了多角度考查。这要求学生不仅要知晓这些原则，更要能在具体的设计案例中进行辨析和应用。

2.结构与流程的分析能力：结构的稳定性与强度分析、典型流程的设计与优化，是通用技术考查的传统重点。本次试题在这方面的题目设计更为灵活，常以新颖的结构案例或生产生活中的真实流程为背景，考查学生运用所学知识进行分析、评价和改进的能力。

3.系统与控制的应用探究：对于系统的基本特性、控制系统的工作原理（尤其是闭环控制系统的分析），试题设置了具有一定深度的综合性题目。学生需要具备从复杂情境中抽象出系统模型、分析各组成部分作用及影响因素的能力。

4.技术试验与评价的重视：技术试验是技术创新与改进的重要环节。试题通过设置具体的技术试验情境，考查学生对试验目的、方法、数据收集与分析以及试验报告撰写等方面的理解与掌握，强调了基于证据的理性思维。

5.创新设计与问题解决的导向：部分题目以开放性或半开放性的形式，鼓励学生大胆设想，提出具有创新性的设计方案或解决实际问题的思路。这不仅考查了学生的创新思维，也激发了其学习技术的兴趣和热情。

三、教学启示：精准施策，提升复习备考效能

本次三地联考的技术试题，为我们下一阶段的教学与复习提供了清晰的指引：

1.回归教材，夯实双基：试题万变不离其宗，扎实的基础知识和基本技能是应对一切挑战的前提。教学中应引导学生回归教材，梳理知识脉络，构建完整的知识体系，确保对核心概念、基本原理和常用技能的准确理解与熟练掌握。

2.强化联系，注重应用：技术学科的实践性和应用性极强。教学中要打破学科内各模