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人教版初中历史9年级上说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版九年级历史上册第五单元步入近代中的第一课——《文艺复兴》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、说教材

（一）教材的地位和作用

本课是第五单元“步入近代”的开篇之作。在此之前，学生们已经学习了中世纪的欧洲，了解了当时封建神学的统治地位。而文艺复兴则是打破这一沉闷局面，吹响近代社会号角的第一声春雷。它不仅是一场思想文化运动，更是资本主义萌芽在意识形态领域的反映，为之后的新航路开辟、宗教改革乃至资产阶级革命奠定了思想基础。因此，学好本课，对于学生理解整个世界近代史的开端以及资本主义发展的历史脉络，具有至关重要的承前启后作用。

（二）课程标准要求

根据《义务教育历史课程标准》，本课要求学生知道文艺复兴的代表人物及其主要成就，理解文艺复兴的核心思想是人文主义，初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。

（三）教学目标

基于对教材的理解和课程标准的要求，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能：学生应了解文艺复兴运动兴起的时间、地点、核心思想（人文主义）；识记但丁、达·芬奇、莎士比亚等代表人物及其主要作品；理解文艺复兴的实质及其对欧洲资本主义社会产生的深远影响。通过对文艺复兴时期作品的赏析，培养学生初步的历史分析和审美鉴赏能力。

2.过程与方法：通过引导学生阅读教材、分析材料、小组讨论等方式，让学生主动参与教学过程，初步学会运用历史唯物主义的观点分析历史现象，探究历史事件背后的深层原因。

3.情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到思想解放是社会进步的重要推动力；感受文艺复兴时期巨匠们的人文精神和创造精神，培养学生尊重个性、追求真理、勇于创新的精神。

（四）教学重难点

根据教学目标和学生认知水平，我将本课的重难点设定为：

*教学重点：文艺复兴的核心思想——人文主义；文艺复兴的代表人物及其作品。

*教学难点：理解文艺复兴的实质是一场资产阶级的思想文化运动；认识文艺复兴对欧洲资本主义社会产生的作用。

二、说学情

九年级的学生，经过两年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和初步的分析问题、概括问题的能力。他们思维活跃，好奇心强，对历史人物和故事有着浓厚的兴趣，尤其是对艺术作品和文学故事抱有热情。

但同时，他们对抽象概念的理解能力仍有待提高，对于“人文主义”这样的核心概念，以及“思想解放与社会发展的关系”这类深层次问题，可能会感到困惑。此外，部分学生可能会将文艺复兴简单地理解为一场复古运动，而忽略其“创新”的本质。因此，在教学中需要通过具体的实例、生动的讲述和有效的互动来突破难点。

三、说教法学法

（一）教法选择

为了突出重点、突破难点，实现教学目标，我将主要采用以下教学方法：

1.情境创设法：利用图片、音频或短视频等素材，创设与文艺复兴相关的历史情境，激发学生的学习兴趣，引导学生“走进”历史。

2.问题探究法：围绕教学重难点设计一系列具有启发性的问题，引导学生思考、讨论，在探究中主动获取知识，培养能力。

3.比较分析法：引导学生对比中世纪与文艺复兴时期的作品或思想，从而更深刻地理解人文主义的内涵和文艺复兴的实质。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT课件，将文字、图片、音频等多种信息整合，增强教学的直观性和生动性，提高课堂效率。

（二）学法指导

在学法指导上，我注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，主要引导学生：

1.自主阅读法：指导学生带着问题阅读教材，提取有效信息，梳理基础知识。

2.合作讨论法：组织学生进行小组讨论，交流见解，在思想碰撞中深化对知识的理解。

3.史料分析法：引导学生阅读和分析简单的历史材料（如作品节选、人物名言），培养“论从史出”的思维习惯。

4.归纳总结法：鼓励学生对所学知识进行归纳整理，形成知识体系。

四、说教学过程

我将以“感知人文之光，探寻复兴之路”为主线，设计以下教学环节：

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（图片对比）：展示两幅图片：一幅是中世纪的宗教画作（如《圣母子》，人物表情呆板、神圣化），另一幅是文艺复兴时期达·芬奇的《蒙娜丽莎》（人物表情生动、富有世俗气息）。提问：“同学们，这两幅画给你们的感觉有什么不同？为什么会有这种不同？”

方式二（故事导入）：简述中世纪人们生活的场景（如思想被神学禁锢，生活单调乏味），然后提问：“如果生活在那样的时代，你会有怎样的感受？渴望什么样的生活？”

设计意图：通过强烈的对比或引发共鸣的提问，迅速抓住学生的注意力，激发其好奇心和探究欲，自然导入“文艺复兴”的主题。

（二）新课讲授（约30分钟）

第一篇章：探源——文艺复兴为