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七年级生物实验中环保意识培养的融入点与教学策略研究

摘要：七年级是学生接触生物学科实验的启蒙阶段，也是培养学生环保意识、树立生态理念的关键时期。生物实验作为连接理论知识与自然实践的重要载体，与环境保护有着天然的内在关联，既能让学生直观感受生物与环境的依存关系，也能潜移默化渗透环保理念、培养环保行为习惯。本文结合七年级生物实验教学大纲要求和学生认知特点，深入挖掘生物实验中环保意识培养的核心融入点，针对当前教学中存在的融入不足、策略单一等问题，提出科学、可行、贴合实际的教学策略，实现“实验教学提质”与“环保意识育人”的双向赋能，助力学生形成正确的环保价值观，养成绿色实验、低碳生活的良好习惯，为生态文明教育落地校园奠定坚实基础。

关键词：七年级生物；生物实验；环保意识；融入点；教学策略

一、引言

随着生态文明建设的不断推进，环保教育已成为中小学素质教育的重要组成部分，更是生物学科教学的核心育人目标之一。七年级生物以“生物与环境”为核心主线，实验教学贯穿整个学期，涵盖观察、探究、操作等多个环节，涉及植物、动物、微生物及生态系统等相关内容，这些内容均与环境保护、生态平衡密切相关，是渗透环保意识的最佳载体。

当前，七年级生物实验教学中，部分教师仍以“完成实验任务、掌握实验技能”为核心目标，忽视了环保意识的渗透，存在“重技能、轻育人”“重结果、轻过程”的现象；同时，学生环保认知薄弱，实验过程中存在浪费实验材料、随意丢弃实验废弃物、破坏实验样本等不环保行为，环保行为习惯尚未养成。基于此，深入研究七年级生物实验中环保意识培养的融入点，探索科学有效的教学策略，将环保教育与生物实验教学深度融合，既是落实生物学科核心素养的要求，也是培养学生环保素养、推进生态文明教育的重要路径，具有重要的教学实践意义。

二、七年级生物实验中环保意识培养的核心融入点

七年级生物实验内容贴合学生生活实际，涵盖“观察类、探究类、验证类”等多种类型，结合实验主题、实验材料、实验过程及实验结果，可从以下四个维度挖掘环保意识培养的融入点，确保融入自然、贴合学情、针对性强，避免生硬说教。

（一）实验材料维度：渗透“节约资源、合理利用”的环保理念

七年级生物实验材料多来源于自然或生活，如植物的根、茎、叶、花、果实，动物的标本、活体（如草履虫、小鱼），以及实验试剂、耗材（如载玻片、盖玻片、滴管、纱布）等，这是环保意识培养的首要融入点。一方面，实验材料的选取可融入环保理念，优先选用可再生、可循环利用的材料，避免使用珍稀动植物材料，引导学生树立“保护生物多样性”的意识；另一方面，实验材料的使用过程中，可渗透“节约资源、杜绝浪费”的理念，如控制实验材料的用量，避免过量取用造成浪费；实验剩余材料合理处理，可重复利用的材料（如未使用的载玻片、干净的纱布）妥善保存，不可重复利用的材料分类处理，杜绝随意丢弃。

例如，在“观察植物细胞的结构”实验中，选取洋葱鳞片叶作为实验材料时，引导学生选取适量鳞片叶，避免过多取用造成浪费；实验剩余的洋葱鳞片叶可用于家庭种植或班级种植角，实现资源再利用；在“观察动物细胞的结构”实验中，使用人的口腔上皮细胞作为材料，引导学生尊重生命、规范操作，避免不必要的浪费，渗透“合理利用资源”的环保理念。

（二）实验过程维度：渗透“规范操作、绿色实验”的环保行为

生物实验过程中的操作规范与否，直接关系到实验安全和环保效果，也是培养学生环保行为习惯的关键融入点。实验过程中，可从操作规范、废弃物处理、实验环境维护三个方面融入环保意识培养。一是规范实验操作，避免因操作不当造成环境污染，如实验过程中避免实验试剂（如碘液、生理盐水）洒漏，若发生洒漏及时处理，防止污染实验台、地面及水源；使用滴管时避免交叉使用，防止试剂污染，同时减少试剂浪费。二是实验废弃物的分类处理，引导学生将实验废弃物分为“可回收垃圾、有害垃圾、其他垃圾”，如用过的载玻片、盖玻片属于可回收垃圾，妥善收集后交由学校统一处理；用过的滴管、棉签属于其他垃圾，分类丢弃；实验废弃的试剂（如剩余的碘液）属于有害垃圾，装入专用容器统一处理，杜绝随意丢弃造成环境污染。三是实验环境的维护，实验过程中保持实验台整洁、有序，实验结束后及时清理实验台，整理实验器材，打扫实验教室卫生，引导学生养成“爱护环境、从我做起”的良好习惯。

例如，在“探究种子萌发的环境条件”实验中，实验过程中规范使用清水，避免清水过量溢出污染实验台；实验废弃的种子、滤纸分类处理，种子可用于种植，滤纸可回收利用；实验结束后，及时清理实验器材，保持实验环境整洁，渗透“绿色实验、爱护环境”的环保行为理念。

（三）实验主题维度：渗透“生态平衡、人与自然和谐共生”的环保认知

七年级生物实验主题大多围绕“生物与环境”展开，如“探究光对鼠妇生活的影响”“探究植物的光合作用”“探究生态系统