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小学四年级语文《爬天都峰》深度教案

一、教材解析

《爬天都峰》是一篇洋溢着生活气息和人文关怀的记叙文。课文通过叙述“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上天都峰的经历，揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。文本语言朴实，情感真挚，人物的心理活动描写细腻，是引导学生感悟生活哲理、学习写作方法的优秀范例。对于四年级学生而言，他们已具备初步的独立阅读能力，但对文本深层含义的把握及写作方法的迁移运用仍需教师的有效引导。

二、学情分析

四年级的学生，正处于由低年级向高年级过渡的关键时期。他们求知欲强，乐于表达，对故事性强的文本具有浓厚兴趣。在阅读方面，他们能够借助工具书理解字词，初步把握文章的主要内容，并对文中的人物和事件产生自己的初步感受。然而，对于如何通过关键词句体会人物的思想感情，如何理解文章所蕴含的深刻道理，以及如何将课内所学迁移到课外阅读和习作中，仍存在一定的困难。因此，教学中需注重情境创设，引导学生主动参与，在探究中感悟，在感悟中提升。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解“笔陡、发颤、汲取、居然”等词语的含义，能结合上下文体会词语的表达效果。

*有感情地朗读课文，重点品读描写天都峰险峻和“我”与老爷爷互相鼓励、奋力攀登的段落。

*把握课文的主要内容，理清“我”爬天都峰的起因、经过和结果。

2.过程与方法：

*通过抓住关键词句，联系生活实际，体会天都峰的“高”和“陡”，以及“我”爬天都峰前后的心理变化。

*学习通过人物的语言、动作、神态等描写，分析人物特点，理解人物思想情感的方法。

*引导学生在阅读中提出问题，并尝试通过合作探究解决问题，培养自主阅读能力和合作精神。

3.情感态度与价值观：

*感受登山过程的艰辛与成功后的喜悦，体会面对困难时要有战胜困难的勇气和信心。

*理解“我”和老爷爷互相鼓励、共同克服困难的过程，感悟人与人之间相互学习、相互激励的重要性。

*培养学生勇于挑战自我、积极乐观的人生态度。

四、教学重难点

*教学重点：

*理解天都峰的险峻以及“我”和老爷爷爬天都峰的过程。

*体会“我”和老爷爷在爬山过程中的心理变化，以及他们是如何互相鼓励、克服困难的。

*教学难点：

*理解课文最后老爷爷说的话：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”以及爸爸说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”的深刻含义。

*感悟“从别人身上汲取力量”的道理，并能联系生活实际谈体会。

五、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含天都峰的图片、视频资料，重点词句，相关问题等）；准备生字词卡片。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；思考课文主要讲了一件什么事。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

(一)情境导入，激发兴趣

1.（出示天都峰的险峻图片或短视频）谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，名山大川数不胜数。今天，老师要带大家去认识一座非常有名的山峰，它就是位于安徽黄山的天都峰。大家看图，天都峰给你留下了怎样的印象？（引导学生用词语形容，如：高耸入云、陡峭、险峻等）

2.揭示课题：天都峰如此险峻，攀登它可不是一件容易的事。今天，我们就一起来学习一篇关于攀登天都峰的课文，题目是——《爬天都峰》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁爬天都峰？他们为什么要爬天都峰？他们爬上去了吗？他们是怎么爬上去的？）

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要讲了一件什么事？

2.检查字词预习情况：

*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导：“颤”是翘舌音，读“chàn”；“攀”是前鼻音，笔画较多，注意写法。

*理解词义：如“笔陡”“发颤”“汲取”“居然”等，可通过联系上下文、查字典或结合生活经验理解。

3.再读课文，梳理脉络：

*课文主要写了谁爬天都峰？（“我”和一位老爷爷）

*他们是在谁的带领下吗？（不是，是偶遇后一起爬的）

*默读课文，思考：课文可以分成几个部分来写？每部分主要讲了什么？（引导学生梳理：爬山前——爬山中——爬上峰顶后）

(三)细读感悟，品味“险峻”

1.聚焦“爬山前”：

*指名朗读课文第1-2自然段，思考：爬山前，“我”看到的天都峰是怎样的？“我”的心情如何？

*找出描写天都峰险峻的句