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部编版二年级上册语文15大禹治水教学设计

《大禹治水》是部编版小学语文二年级上册的一篇课文，讲述了古代大禹为了治理洪水，三过家门而不入，最终成功制服水患，为百姓造福的故事。这是一则流传千古的神话传说，具有深厚的文化底蕴和教育意义。课文语言简洁生动，故事性强，人物形象鲜明，是对学生进行传统文化教育、培养意志品质和责任感的优秀素材。通过学习本文，学生不仅能了解大禹治水的艰辛历程，更能感受其无私奉献、心系百姓、智慧勇敢的伟大精神。同时，课文中出现了一些重点字词和句式，需要引导学生掌握。

二、学情分析

二年级的学生已经具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对故事性强、富有传奇色彩的课文抱有浓厚的兴趣。在学习本课前，学生可能从家长、影视作品或其他书籍中对“大禹”这个人物有模糊的印象，但对“治水”的具体过程、原因及其艰难程度缺乏深入了解。他们的思维以形象思维为主，注意力集中的时间相对较短，因此教学中需要运用直观的教学手段、生动的语言描述和多样化的活动来吸引他们的注意力，帮助他们理解课文内容，感受人物情感。同时，二年级学生正处于价值观形成的萌芽阶段，大禹“三过家门而不入”的奉献精神对他们而言，理解起来有一定难度，需要教师耐心引导和情境创设。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识“洪、灾”等生字，会写“洪、灾、难”等字。

*正确、流利、有感情地朗读课文，能结合重点词句理解课文内容。

*初步了解大禹治水的故事，知道大禹是我国古代传说中的治水英雄。

2.过程与方法：

*通过看图、联系上下文、结合生活经验等方法理解词语和句子的意思。

*学习默读课文，边读边思考，尝试提出问题。

*借助关键词句，梳理大禹治水的原因、经过和结果。

3.情感态度与价值观：

*感受洪水给人们带来的灾难，体会大禹治水的艰辛和他为百姓造福的奉献精神。

*产生对英雄人物的敬佩之情，初步培养责任感和为他人着想的品质。

四、教学重难点

*教学重点：

1.理解课文内容，了解大禹治水的故事梗概。

2.感受大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神和治水的决心。

*教学难点：

1.理解“治水”的艰巨性以及大禹采用“疏导”方法的智慧。

2.体会“三过家门而不入”所蕴含的大禹舍小家为大家的高尚情怀。

五、教学准备

*教师：多媒体课件（包含洪水、大禹治水相关图片、视频片段，生字词卡片，重点句段）。

*学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

六、教学过程

（一）激情导入，揭示课题

1.谈话导入：

师：小朋友们，我们平时看到的水是什么样的？（引导学生说：清清的河水，用来浇花、喝水等）水给我们带来了很多好处。但是，有时候水也会给我们带来灾难。（出示洪水图片或短视频）你们看，这是什么？（洪水）洪水会给人们带来什么危害呢？

2.揭示课题：

师：在很久很久以前，我国就发生过一次特大的洪水灾害。有一位英雄，他带领人们战胜了洪水，他的名字叫——大禹。今天，我们就一起来学习课文《大禹治水》，看看大禹是怎样治理洪水的。（板书课题，齐读课题，注意“治”是翘舌音）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：

师：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。

2.检查字词：

（1）出示生字卡片：“洪、灾、难、道、认、被、业、产”等，指名认读，开火车读，正音（如：“难”是多音字，在“灾难”中读nàn）。

（2）出示词语：“洪水、灾难、道路、认识、被子、作业、生产、安居乐业”，指名读，齐读，理解“安居乐业”（引导学生结合生活说说：什么时候人们能安居乐业？）。

3.再读课文：

师：生字词宝宝我们都认识了，现在请小朋友们再读课文，想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？（学生读完后，指名简单说说，教师相机引导概括）

（三）细读感悟，体会情感

第一部分：洪水肆虐，百姓遭殃（学习第1自然段）

1.指名朗读：谁来读读第一自然段，看看洪水给人们带来了哪些灾难？

2.重点研读：

（1）出示句子：“很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。”

（2）师：“泛滥”是什么意思？（引导学生看图理解：洪水到处流淌，淹没了土地）

（3）师：洪水淹没了什么？冲毁了什么？（田地、房屋）

（4）师：除了田地和房屋被破坏，还有什么让人们痛苦？（毒蛇猛兽伤害百姓和牲畜）

（5）想象画面：小朋友们，闭上眼睛想一想，如果你就生活在那个年代，看到这样的情景，你会是什么心情？（害怕、难过、痛苦）

（6）指导朗读：带着这种害怕、难过的心情读一读这段话。（自由读，指名读，齐读）

第二部分：大禹治水，三过家门（