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春日清“吸”：探寻校园空气与植物奥秘

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育课程方案（2022年版）》中“综合实践活动”课程三年级“探究与发现”主题范畴。课程方案强调引导学生从真实生活和发展需要出发，在“做中学”、“用中学”、“创中学”。本课以“校园春日空气与植物”为探究载体，旨在整合科学、道德与法治、语文等多学科元素，构建一个以学生亲身实践为核心的跨学科学习项目。从知识技能图谱看，学生将运用感官观察与简单工具（如放大镜），认识校园常见植物的外部特征（如叶形、气味），并理解植物与空气（氧气、清新感）之间的初步联系，这是从具体现象感知迈向初步因果联系建构的关键一步。过程方法上，本课重在引导学生经历“提出问题制定简单计划实施观察记录与初步表达”的微型探究流程，渗透实证意识和有条理的记录方法。其素养价值渗透于探究全过程：在亲近自然中培养审美感知与热爱生命的情感；在小组协作中学习倾听与沟通；在对环境现象的初步探究中萌芽朴素的生态观念与社会责任感，实现“五育”融合，润物无声。

??三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对周围世界充满好奇，乐于动手和表达。他们已有通过感官观察春天的生活经验，能识别部分常见植物，但对于如何系统、细致地观察并建立植物与空气质量间的联系认识模糊。可能的障碍在于：观察停留于表面，难以聚焦关键特征；记录缺乏条理和规范性；小组合作时角色分工不清。因此，教学需提供具象化的观察支架（如任务清单、记录表）和清晰的操作指引。课堂中将通过“前测问题”、观察记录单的填写情况及小组讨论中的发言，动态评估学生的兴趣点、观察水平和合作状态。针对不同层次学生，将提供差异化的支持：对观察能力较弱的学生，提供带有示例或提示的“观察锦囊”；对思维较快的学生，则鼓励其尝试用比喻、拟人等方式描述感受，或提出更深入的猜想。

二、教学目标

??知识目标：学生能够识别并说出校园内23种常见春季植物的名称及其至少一项显著特征（如叶形、气味），并能够初步表述“植物能让空气更清新”这一现象联系，理解绿色植物对环境的积极作用。

??能力目标：学生能够借助观察任务单，运用多种感官并结合放大镜等简单工具，对指定对象进行有序、细致的观察与记录；能够在小组中承担明确角色，协作完成一项简单的户外探查任务，并清晰地向同伴分享自己的发现。

??情感态度与价值观目标：学生在活动中表现出对校园自然环境的好奇与亲近感，在小组合作中愿意倾听他人意见并贡献自己的想法，初步形成爱护身边一草一木、珍惜良好环境的意识。

??科学（学科）思维目标：初步体验基于感官证据进行描述的实证思维过程，学习从杂乱的现象中依据任务单指引，聚焦关键信息进行记录和归纳的思维方法。

??评价与元认知目标：能够依据评价量规中的“星标”，对小组的观察记录单进行简单的自评与互评；能够在课堂小结时，回顾并说出自己在观察活动中“做得最好的一步”或“新学到的一个方法”。

三、教学重点与难点

??教学重点：学习并实践一种有序、多感官的观察记录方法，建立植物特征与“清新空气”感受之间的初步关联。确立依据在于，综合实践活动的核心在于“实践”与“体验”，掌握科学的观察方法是进行一切探究活动的基础能力。将零散的感官感受转化为有目的的记录，是三年级学生探究能力发展的关键节点，也是后续开展更复杂项目学习的基石。

??教学难点：引导学生超越泛泛的“好看”、“好闻”感受，进行具体、细致的特征描述，并尝试理解植物对环境空气的潜在影响。难点成因在于学生认知多停留在整体感知层面，缺乏分解观察对象的意识；同时，“植物净化空气”的原理对三年级学生而言较为抽象。突破方向在于提供具体的观察维度（看形状、闻气味、摸质地）和引导性强的对比问题（如“站在草坪旁和水泥地旁深呼吸，感觉有什么不同？”），化抽象为具身体验。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件（内含春日校园微视频、观察方法图示、记录表示例）；便携式扩音器。

??1.2学习材料：“校园植物探秘”任务单（分层版）；“观察小能手”课堂评价印章；常见校园植物图鉴卡。

??1.3环境布置：将教室桌椅调整为适合小组合作的形式；提前勘察并确定安全、植物种类适宜的校园观察路线（如花坛、草坪、小树林边）。

2.学生准备

??2.1物品：铅笔、橡皮；如有条件可携带简易放大镜。

??2.2预习：课前一天，请学生在放学路上或小区里，用心感受一下春天的空气，并找一找身边有哪些植物变绿或开花了。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设：播放一段约60秒的校园春日微视频，画面特写新绿的树叶、绽放的小花、摇曳的小草，并同步播放轻柔的鸟鸣与风声。“大家感觉到了吗？春天来了，我们的校园变得不一样了！闭上眼睛，跟老师一起——深深地吸一口气，再