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《沏茶问题》说课稿

各位老师，大家好。今天我说课的内容是小学数学中的经典优化问题——《沏茶问题》。这一内容看似简单，实则蕴含着朴素而重要的数学思想，对于培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力具有不可替代的作用。下面，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等方面展开我的说课。

一、说教材

《沏茶问题》通常出现在小学数学的“数学广角”或类似拓展板块中，它是渗透优化思想的典型素材。教材以学生熟悉的生活情境——“沏茶”为载体，引导学生思考如何合理安排时间，在解决问题的过程中初步体会运筹思想的价值。

从知识体系来看，这部分内容是学生在积累了一定生活经验和简单数学活动经验基础上，对“做事情的顺序”进行的一次理性思考和优化尝试。它不仅与后续更复杂的统筹问题（如烙饼问题、排队问题）一脉相承，更在日常生活中有着广泛的应用。学习这部分内容，不仅能帮助学生掌握解决特定问题的方法，更重要的是培养他们运用数学眼光观察生活、用数学思维优化行为的意识。

二、说学情

对于本课的学习对象，他们已具备一定的生活自理能力，对“做事情需要按顺序”有初步的感性认识。例如，他们可能知道早上起床后要先刷牙再吃饭，或者整理书包时要把书本放进书包。然而，这种认识大多停留在经验层面，缺乏对“哪些事情可以同时做”、“如何安排更节省时间”等问题的深入思考和系统方法。

他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。对于“等待水开的同时可以做其他事”这样的抽象概念，需要借助直观的手段和充分的活动体验来帮助理解。同时，他们乐于参与探究活动，对生活化的数学问题抱有浓厚的兴趣，这为我们开展教学提供了有利条件。但他们在表达自己的思考过程、以及理解他人不同方案时，可能会存在一定的困难。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学生学情的分析，我设定了以下教学目标：

1.知识与技能：学生能通过简单的实例，初步体会优化思想在解决实际问题中的应用；会用流程图或文字描述等方式表示解决问题的方案；初步学会合理安排时间的方法，认识到解决问题策略的多样性。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，引导学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程，体验解决问题策略的优化思想。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯；在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣和合作交流的意识。

四、说教学重难点

教学重点：引导学生在解决问题的过程中，初步体会优化思想，学会合理安排时间的方法。

教学难点：理解并掌握“同时做”可以节省时间的道理，能辨别哪些事情可以同时做，并能将这种认识应用于实际问题的解决中。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法。创设与学生生活紧密相关的情境，激发学生的学习兴趣；通过设问、引导，鼓励学生自主探索；利用学具、课件等直观手段，帮助学生理解抽象的优化思想。

*学法：自主探究法、合作交流法、动手操作法。鼓励学生独立思考，尝试设计不同的解决问题方案；组织小组讨论，分享各自的想法，在交流中碰撞思维；通过画一画、摆一摆等方式，将抽象的思考过程具体化。

六、说教学过程

我将通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，导入新课

上课伊始，我会创设一个贴近学生生活的情境：“同学们，早上起床后，我们要做很多事情，比如刷牙、洗脸、听英语、热牛奶等。怎样安排这些事情才能让我们尽快出门，又不耽误上学呢？”引导学生初步感知生活中存在着合理安排时间的问题。随后，自然过渡到今天的主题：“今天，我们就一起来研究一个和时间安排有关的数学问题——沏茶问题。”（板书课题）

（二）自主探究，合作交流

1.明确任务，提出问题

出示情境图（或讲述）：“小明家来了客人，妈妈让小明帮忙给客人沏茶。我们来看看，沏茶需要做哪些事情呢？”引导学生列出沏茶的各项工序及其所需时间（例如：洗水壶、接水、烧水、洗茶杯、找茶叶、沏茶，并假设各工序时间）。

提问：“小明要做这么多事，怎样才能让客人尽快喝上茶呢？你认为最关键的是什么？”

2.动手操作，设计方案

让学生独立思考，或小组合作，用自己喜欢的方式（如文字、画图、摆卡片等）设计一个沏茶的流程方案，并计算出所需的总时间。教师巡视，关注学生的不同想法。

3.展示交流，比较优化

邀请不同方案的学生代表上台展示自己的设计，并说说自己的想法和所需时间。

*可能会出现“一件一件按顺序做”的方案，计算总时间。

*引导学生思考：“在这些事情中，哪些事情是必须先后做的？哪些事情是可以在等待的过程中同时做的？”

*重点引导学生发现：“烧水”这个过程比较长，在烧水的同时，可以去做“洗茶杯”、