人教版PEP小学英语三年级上册《Unit 3 Amazing Animals》单元主题教学设计.docxVIP

人教版PEP小学英语三年级上册《Unit3AmazingAnimals》单元主题教学设计

一、教学内容分析

s...has...务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求，聚焦“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题。从知识技能图谱看，本单元是学生系统接触动物主题的起始单元，核心在于构建“动物名称外形特征简单习性”三位一体的基础表达链。具体包括识记cat,dog,monkey等常见动物词汇（识记层次），理解并初步应用Its.../Ithas...等句型结合big,small,long,short等形容词进行描述（理解与应用层次），为后续学习动物能力、栖息地等复杂话题奠定语言基础。从过程方法路径上，课标倡导在体验中学习，本课将充分运用图片、声音、动作等多元媒介，引导学生通过观察、模仿、猜测、角色扮演等方式，经历“感知理解内化尝试运用”的语言习得过程，渗透“通过语境学习词汇与表达”的英语学习策略。从素养价值渗透层面，本课的知识载体——“神奇的动物”——背后蕴含着丰富的育人价值：通过认识与描述动物，引导学生关注自然生命，培养对动物的喜爱与初步的保护意识（情感态度）；通过对比中外文化中常见的宠物与代表性动物，如熊猫（panda），萌发初步的文化感知（文化意识）；在“猜一猜”、“演一演”的活动中，锻炼学生的观察、比较与形象思维能力（思维品质）。

??基于“以学定教”原则进行学情诊断：三年级学生处于英语学习启蒙阶段，好奇心强，乐于表现，对动物主题有天然的兴趣和一定的生活经验储备。已有基础包括：已掌握部分颜色、身体部位词汇（如red,eye），具备简单的问候与指令反应能力。潜在障碍在于：动物词汇发音易混淆（如bird与bear）；运用完整句型进行描述而非单词罗列存在困难；在小组活动中可能出现仅关注游戏形式而忽略语言目标的情况。教学过程中，将通过“快速指认图卡”、“模仿秀”等前测活动动态评估词汇掌握度，通过“听描述猜动物”任务观察学生句法理解与应用水平。针对学情，教学调适策略如下：对基础较弱学生，提供词汇卡片、句型框架图等可视化支持，鼓励跟读与模仿；对能力较强学生，鼓励其组合更多已知词汇进行创造性描述，或担任小组活动中的“小老师”；通过明确的活动指令和语言示范，确保所有学生明晰每一步的语言任务。

二、教学目标

the...：学生能够正确听、说、认读核心动物词汇（如cat,dog,panda,monkey,bird等），并能在图片、动作或教师的提示下迅速反应；在教师创设的“动物园”或“宠物店”情境中，理解并初步运用“Lookatthe...Its(big/small).Ithas(alongtail/shortears).”等句型结构，对动物的显著特征进行简单、连贯的描述，实现从孤立的单词到有意义句子的表达跨越。

??能力目标：学生能够根据听到的简短动物特征描述（如“Itssmall.Ithasalongtail.”），从多个图片中指认出对应的动物，提升听音辨义和图文匹配的能力；能够在小组合作中，借助肢体语言和关键词语，向同伴表演或猜测一种动物，发展非语言交际策略辅助下的初步英语交流能力。

??情感态度与价值观目标：学生在学习与互动中，表现出对动物朋友的喜爱与好奇，愿意主动模仿动物的声音或动作，积极参与保护动物的话题讨论（如“Weloveanimals.”）；在小组“猜动物”游戏中，能认真倾听同伴的描述或表演，并给予鼓励性的反馈（如“Goodjob!”），培养合作意识与友好态度。

??学科思维目标：重点发展学生的观察与对比思维。通过观察不同动物的图片或实物模型，引导其有意识地关注并对比动物在体型、五官、肢体等方面的显著差异（如大象的鼻子长，兔子的耳朵长），并尝试用英语中的反义词组（big/small,long/short）进行概括性表述，初步建立通过特征抓取进行辨识与分类的思维路径。

??评价与元认知目标：引导学生利用教师提供的“描述小明星”简易量规（如：声音响亮★、用了句子★、特征说对了★），在小组展示环节进行同伴互评；在课堂尾声，通过“今天我学会了…”的填空式反思，回顾自己本节课最熟悉的动物单词和一句描述语，初步养成梳理与反思学习收获的习惯。

三、教学重点与难点

s...has...物词汇的准确认读，以及运用“Its.../Ithas...”句型结合形容词对动物进行简单描述。确立依据在于，词汇与基本句型是语言大厦的基石，课标在一级语言技能“说”的要求中明确提出“能就日常生活话题作简短叙述”。本课所涉句型和话题（描述动物）是后续单元及年级深化学习（如描述人物、物品）的原型结构，掌握此表达框架对培养学生初步的英语叙事能力具有奠基作用。

??教学难点：对“It