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卖火柴的小女孩优质公开课教案

一、教材分析与学情定位

《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的经典之作，亦是小学语文教材中的传统篇目。其文字质朴而饱含深情，通过对小女孩在富人们举杯欢庆的圣诞夜冻死街头的悲惨遭遇的叙述，深刻揭露了资本主义社会的冷酷与黑暗，热情讴歌了小女孩对美好生活的向往与纯真的心灵。文章以其强烈的对比、细腻的心理描写和凄美的悲剧色彩，具有极高的文学价值和思想教育意义。

本课的授课对象为小学中高年级学生。此阶段的学生已具备初步的文本解读能力和情感体验能力，对童话故事抱有浓厚兴趣，乐于探究人物的命运。他们已接触过一些描写人物悲惨遭遇的文章，能够对主人公产生同情。然而，对于19世纪欧洲资本主义社会的背景知识较为缺乏，对文章中所蕴含的深刻社会批判意义及作者复杂的情感（同情、悲悯、愤懑）的理解可能不够深入。同时，对于“幻象”与“现实”的对比手法，以及细节描写对刻画人物、推动情节、表现主题的作用，需要教师的巧妙引导和点拨。

二、教学目标与重难点的确立

（一）教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，重点品读小女孩擦燃火柴的部分，感受其情感变化。

*理解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象及其象征意义。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生品读文本细节，体会作者用词的精准。

*运用对比阅读法，分析小女孩现实生活的悲惨与幻象中美好生活的对比，从而深化对主题的理解。

*学习通过人物的动作、神态、心理活动等描写，分析人物形象的方法。

3.情感态度与价值观：

*感受卖火柴小女孩命运的悲惨，激发对小女孩的深切同情。

*体会作者对穷苦人民的同情和对黑暗社会的不满。

*珍惜今天的幸福生活，培养关爱他人、乐于助人的美好品质。

（二）教学重点

1.理解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象及其象征意义。

2.有感情地朗读课文，特别是描写小女孩擦燃火柴和冻死街头的部分，体会作者的思想感情。

（三）教学难点

1.理解课文最后三个自然段的含义，特别是“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”这句话中两个“幸福”的不同含义。

2.体会当时社会的黑暗与冷酷，以及作者寄寓其中的人道主义关怀。

三、教学过程的精妙设计

（一）情境导入，奠定基调（约5分钟）

1.视觉冲击，引发共鸣：播放精心剪辑的圣诞夜繁华热闹的短片（或展示相关图片），引导学生感受节日的喜悦氛围。提问：“同学们，看到这些，你们想到了什么节日？在这样的节日里，你们通常是怎样度过的？”（学生自由发言）

2.对比设疑，聚焦文本：话锋一转，展示小女孩在寒风中赤脚卖火柴的图片。“然而，在这样一个本该充满温暖和欢乐的圣诞夜，有一个小女孩，却独自蜷缩在冰冷的墙角，她就是——卖火柴的小女孩。”（板书课题）“她的圣诞夜是怎样的呢？让我们一起走进课文，去感受她的故事。”

*设计意图：通过强烈的情境对比，迅速将学生带入课文的情感氛围，激发其探究欲望和对小女孩的初步关注。*

（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）

1.自由朗读，整体把握：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了卖火柴的小女孩的一件什么事？她给你留下了怎样的初步印象？

2.字词通关，扫清障碍：检查生字词认读情况，重点指导“兜、蜷、梗、橱”等字的读音和写法，理解“哆哆嗦嗦、精致、闪烁、灵魂”等词语的含义。

3.脉络梳理，概括主要情节：引导学生用简洁的语言说说故事的主要情节（卖火柴——擦火柴——冻死街头）。

*设计意图：培养学生自主阅读能力，整体感知文本内容，为深入研读奠定基础。*

（三）品读感悟，探究幻象（约20分钟）

1.聚焦“冷”与“饿”，感受现实的残酷：

*提问：“小女孩在街头卖火柴，她首先感受到的是什么？”（冷、饿）

*引导学生找出描写小女孩“冷”和“饿”的语句，反复品读，体会其程度。

*例如：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。”（环境渲染）“她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”（无人问津的悲惨）“她的脚冻得通红，青一块紫一块的。”（身体的痛苦）

*讨论：“在这样寒冷的大年夜，小女孩本应该在哪里？过着怎样的生活？”

2.研读“幻象”，体会渴望：

*过渡：“在这又冷又饿的绝境中，小女孩为了取暖，她做了什么？”（擦燃火柴）

*小组合作探究：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴她看到了什么幻象？为什么会看到这些？这些幻象说明了什么？（出示表格，学生合作完成）

擦燃次数

看到的幻象

现实原因