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苏教版四年级上册语文《泉城》教学设计

一、课程标准解读

本教学设计依据小学四年级上册语文课程标准制定，聚焦学生核心素养的全面发展，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度落实教学要求。

在知识与技能维度，核心概念为“泉城”（济南的文化别称），是对这座历史文化名城自然禀赋与人文底蕴的凝练表达。关键技能包括课文理解、分析鉴赏能力及济南历史文化认知能力。依据课程标准，学生需“了解泉城的地理特征、历史文化及民俗风情”，并能“运用多种阅读策略把握课文内容，体会作者的思想感情”。

在过程与方法维度，遵循课程标准“引导学生通过阅读、讨论、实践等活动提升语文素养”的要求，本课通过朗读感悟、角色扮演、小组探究等多元活动，让学生在实践中掌握分析、鉴赏与表达的方法。

在情感态度与价值观维度，本课承载着培育学生家国情怀、文化自信与审美情趣的价值导向，将情感培育贯穿教学全过程，引导学生树立对家乡的热爱、对传统文化的敬畏之心。

二、学情分析

四年级学生已具备基础的阅读理解能力，但在理解深度、知识迁移及系统归纳方面仍有待提升。学生对泉城的认知多停留在直观感受层面，缺乏对其文化内涵的系统性理解，尚未形成完整的知识框架。

学生在本课学习中可能面临的挑战：一是难以深度解读课文的情感表达与文化意蕴；二是对济南历史文化背景认知有限，难以建立文化认同感；三是将文本描写转化为个性化语言表达的能力不足。

基于以上学情，教学设计需突出三点：一是通过具象化、趣味化的教学活动激发学习兴趣；二是搭建认知支架，引导学生分层理解课文内涵与情感；三是链接生活实际与文化资源，拓宽知识视野，培育文化认同。

对四年级学生而言，《泉城》的学习既是一次语文能力的提升之旅，也是一场文化浸润之旅。教学中需兼顾趣味性与知识性，让学生在愉悦的学习体验中积淀知识、涵养情感。

三、教学目标

（一）知识目标

帮助学生构建对泉城的系统性认知：识记泉城的地理特征、历史文化背景及民俗风情；能准确描述泉城的自然景观与人文景观，提炼课文关键信息；理解并阐释课文中的比喻、象征等表达手法；掌握“泉眼”“泉水”“古建筑”等核心语文术语，形成初步的泉城文化认知结构。

（二）能力目标

通过朗读训练与课堂交流，提升语言表达的准确性与流畅性；

借助小组合作学习，培养协作探究、分工协作的能力；

能运用课文所学信息进行简单的文本分析与创意表达，如撰写短文、设计文化介绍图等，形成知识迁移与应用能力。

（三）情感态度与价值观目标

引导学生感受泉城的自然之美与文化之韵，培育对家乡（或地域文化）的深厚情感；增强文化自信，树立尊重、传承传统文化的正确价值观；体会课文中对泉城的赞美之情与历史感慨，提升审美情趣与人文情怀。

（四）科学思维目标

培养学生的观察、分析与批判性思维能力：通过观察泉城的自然与人文景观，学会提出问题、收集信息、分析推理与解决问题；能从多角度评估信息的可靠性，运用逻辑思维解读课文内容；初步形成科学探究的基本方法，为后续学习奠定基础。

（五）科学评价目标

培育学生的自我反思与评价能力：学会设定学习目标、监控学习进度、评估学习成果，并根据评价结果调整学习策略；能运用评价工具（如评分量规）对同伴学习成果进行客观评价，同时开展自我反思，提升元认知能力与自我监控能力。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

引导学生深度理解泉城的文化内涵，包括地理特征、历史典故、民俗风情等核心要素；

指导学生通过文本分析，精准把握泉城自然景观与人文景观的描写特点，提升文学鉴赏能力；

培育学生对地域文化的自豪感与保护意识，深化文化认同。

（二）教学难点

帮助学生理解泉城复杂的历史文化背景，尤其是与历史人物、事件相关的文化内涵；

实现抽象历史概念与学生生活经验的联结，让学生具象化感受泉城文化的独特性；

引导学生将课文中的书面描写转化为个性化、流畅的语言表达，提升语言运用的灵活性。

五、教学准备

多媒体课件：泉城风光高清图片、课文范读音频、历史文化短片；

教具：泉城地理分布图、历史名人信息卡片；

文本材料：泉城文化探索任务单、课文理解评价卷；

学生预习：完成课文预习笔记（标注生字词、疑问点）；

学习用具：彩色画笔、笔记本；

教学环境：小组合作式座位排列、黑板板书框架（知识体系+核心问题）。

六、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境，激发兴趣

师：今天我们将一同开启一场奇妙的文化之旅，目的地是一座充满诗情画意的城市——泉城济南。大家知道济南为何被称作“泉城”吗？（稍作停顿）没错，正是因为这座城市拥有数量众多、清澈甘冽的泉水。接下来，让我们通过一幅地理分布图，一同探寻济南的“泉之密码”。

（教师展示泉城济南地理分布图，引导学生观察泉水分布与城市布局特点。）

2.提出问题，引发思考

师：从地图上，大家发现了什么？（等待学生回应）非常好，济南不仅