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2019.9教育理论

第一部分教育学

第一章教育与教育学

第一节教育及其产生与发展一、教育概述（一）关于“教育”的相关解释1.我国古代《学记》：教也者，长善而救其失者也“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。东汉许慎的《说文解字》作了文字解释：教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。

第一节教育及其产生与发展一、教育概述（一）关于“教育”的相关解释1.我国古代（1）东方文化已认识到教育是教师与学生的互动，但更重视教师在教育中的主导甚至支配作用的特点。（2）“教”字左部的内涵表示东方教育重视对儿童青少年进行外部的系统文化经典教育，含有“学而知之”的朴素唯观。（3）“教”字右边结构的内涵表示东方教育重视施教者的权威性、教育过程的严肃性。总之，我国古代把教育解释成“劝人为善”。

第一节教育及其产生与发展一、教育概述（一）关于“教育”的相关解释2.西方（education，源于拉丁文“educare”,指“引出、导出”的意思）（1）教育即为施教者对受教者的引导，施教者只不过是学生思想的“助产”者、“引导者”。（2）既然智慧的种子早在学生的心灵，教育是对学生内心智慧的引导、导出，学生就是教育中的真正的主体。（3）教育活动既然为学生对自己灵魂智慧的回忆，那教学的全部过程就不能缺少学生的自动参与（包括自己确定学习目标、内容方式等），教育就有自动性的特点。

第一节教育及其产生与发展一、教育概述（一）关于“教育”的相关解释3.东西方教育的共同点（1）教育的对象是人——受教育者具有人的主体性，具有能动性、自觉性与社会性。（2）教育的过程是育——通过教育者对受教育者施加系统的影响，营迁受教育者自动的环境，使用权受教育者生理与心理全面的发展。（3）教育的结果是化——外在的人类文化内化为受教育者内在的素质，表现为受教育者在知识技能、思想情感、价值观念的提高。

第一节教育及其产生与发展一、教育概述（一）关于“教育”的相关解释4.教育的解释教育是有目的地培养人的社会活动，是有意识地影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。5.真题教育是有意识地以影响人的身心发展为直接和首要目标的______活动。社会

第一节教育及其产生与发展一、教育概述（二）教育的概念1.从社会的角度定义（1）广义教育：凡是能够增进人的知识和技能,发展人的智力和体力，影响人的思想和品德的活动都是教育。（3）狭义教育：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。（3）更狭义的教育：指思想教育活动。与“德育”是同义词。

第一节教育及其产生与发展一、教育概述（二）教育的概念1.从社会的角度定义?学校教育与其他教育的区别（1）具有非常明显的专门化。（2）学校教育可控性最强，具有明显的制度化。?学校教育的途径教学、综合实践活动、咨询与指导

第一节教育及其产生与发展一、教育概述（二）教育的概念2.从个体的角度定义?把教育等同于个体的学习或发展过程，侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。

第一节教育及其产生与发展一、教育概述（二）教育的概念3.教育的定义?教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。（1）教育是一种实践活动，具有明确的目的性；（2）教育是个体社会化和社会个性化的藕合的过程；（3）强调教育的动力性；（4）强调教育行为发生的社会背景。

第一节教育及其产生与发展一、教育概述（二）教育的概念4.真题学校教育与其他教育活动相比，最主要的区别在于其具有明显的专门性和（）A.制度性B.目的性C.育人性D.功能性A

第一节教育及其产生与发展二、教育的属性（一）教育的本质属性——育人性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育质的规定性，也是具体而实在的规定性。1.事物的质的规定性把一个事物与其它事物区别开来的内在属性。即只有这个事物具有，而其它事物不具有的那些属性。2.教育的质的规定性教育是一种培养人的社会实践活动。培养人这一规定把教育与其它的社会实践活动区别了开来。

第一节教育及其产生与发展二、教育的属性（一）教育的本质属性——育人性3.教育的质的规定性主要体现在三个方面（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动；（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动；（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

第一节教育及其产生与发展二、教育的属性（