六年级语文《盼》教学设计.docxVIP

一、教材分析

《盼》是六年级语文中的一篇充满生活气息的课文，作者以儿童的视角，细腻地描绘了“我”盼望穿上新雨衣的急切心情。文章围绕“盼”字展开，通过一系列生动具体的事例，如盼下雨、盼出门、盼雨停（又怕雨停）等，将那份纯真的期待、焦急与喜悦刻画得淋漓尽致。文本语言质朴自然，情感真挚，充满了童真童趣，是引导学生感受生活、体悟情感、学习心理描写和细节描写的优秀范例。教学中，应引导学生在朗读感悟中体会“盼”的多层含义，品味作者是如何通过具体事例和细节描写来展现人物内心世界的。

二、学情分析

六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对于“盼望”这种情感体验并不陌生，可能在生活中都有过类似“盼过年”、“盼假期”、“盼礼物”的经历。这为他们理解课文内容、走进人物内心提供了有利的情感基础。然而，他们对于作者如何巧妙地选择事例、如何运用传神的细节描写来层层递进地展现“盼”的心理变化过程，可能缺乏深入的思考和清晰的认知。因此，教学中需要教师加以点拨和引导，帮助他们从“感受”走向“理解”，再到“运用”。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章脉络。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，品味作者对“盼”的具体描写，体会人物丰富的内心活动。学习作者通过具体事例和细节描写来表现心理活动的写作方法。

3.情感态度与价值观：感受文中“我”对新雨衣的热切期盼，体会童年生活的纯真与美好，引导学生关注生活中的点滴情感，培养热爱生活的态度。

四、教学重难点

*教学重点：理解课文内容，体会“我”盼望穿上新雨衣的急切心情，感受童年生活的乐趣。

*教学难点：学习作者如何通过具体事例和细节描写来生动展现人物“盼”的心理活动，并尝试运用到自己的习作中。

五、教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发点拨法、小组合作法。教师通过创设情境，引导学生走进文本；通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情；通过关键问题的设计，启发学生思考；通过小组合作，促进学生共同探究。

*学法：自主阅读法、圈点勾画批注法、联系生活体验法、讨论交流法。鼓励学生主动阅读，动手标记，将文本与自身生活经验相联系，并在讨论中碰撞思维，深化理解。

六、教学准备

1.教师：制作与课文内容相关的PPT课件（包含生字词、重点句段、相关图片或音频等），准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义，初步感知课文主要内容。

七、教学过程

（一）谈话导入，激发“盼”之情

1.师：同学们，在我们的生活中，一定有过这样的时刻——心里装着一件特别想实现的事情，每天都在期待着，那种感觉是什么呢？（引导学生说出“盼望”、“期待”等词语）

2.师：今天，我们就要一起走进作家铁凝的童年，去感受她一段刻骨铭心的“盼”的经历。（板书课题：盼，并指导学生齐读课题，读出“盼”的语气）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：盼什么？为什么盼？盼到了吗？）带着这些问题，让我们走进课文。

*设计意图：从学生的生活经验入手，自然引出“盼”的主题，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，为下文学习奠定情感基调。

（二）初读课文，感知“盼”之事

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。思考：课文主要写了“我”盼什么？

2.字词检查：出示本课生字词（如：斗篷、缩着、疯了似的、瓦蓝、喧闹、嘟囔等），指名认读、正音，重点指导难写字的书写。可以通过组词、联系上下文等方式理解词义。

3.整体感知：

*指名回答：课文中的“我”主要盼望的是什么？（盼望下雨，好穿上新雨衣。）

*引导学生用简洁的语言说说课文围绕“盼”写了哪些事？（预设：得到新雨衣盼下雨；下雨了盼出门；如愿穿上雨衣的喜悦。）

*教师根据学生回答，梳理课文脉络。

*设计意图：扫清阅读障碍，帮助学生整体把握课文内容，梳理文章叙事线索，为深入品读做准备。

（三）精读品味，体悟“盼”之心

1.聚焦“盼下雨”：

*默读课文1-3自然段，思考：当“我”得到新雨衣后，为什么那么盼望下雨？找出文中描写“我”盼下雨的句子，读一读，体会“我”的心情。

*学生交流，教师引导关注关键词句：

*“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。”（夸张手法，表现了“我”得到新雨衣的激动和对穿雨衣的极度渴望。）

*“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。”（动作描写，表现了“我”对新雨衣的喜爱和急切想穿上它的心情。）

*“我开始盼着变天。可是一连好