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教学设计

一、课文解读

《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作。此诗语言朴素自然，情感却炽热深沉，字字泣血，句句千钧，展现了诗人一生心系家国、至死不渝的爱国情怀。全诗以遗嘱的形式，表达了诗人对收复失地、统一中原的深切渴望和坚定信念。教学时，应引导学生在反复诵读中体悟诗意，感受诗人那颗滚烫的赤子之心，并将这种情感内化为自身的精神养分。

二、教学目标

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；掌握重点字词的含义（如：示、元、万事空、但、悲、九州、同、王师、北定、中原、家祭、无忘、乃翁）；理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。

2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论、师生互动等方式，引导学生自主探究诗意；运用联想和想象，感受诗歌所蕴含的情感；学习通过抓关键词句体会诗人思想感情的方法。

3.情感态度与价值观：体会陆游至死不渝的爱国情怀和对国家统一的深切期盼；激发学生的民族自豪感和爱国热情，培养其忧国忧民的意识。

三、教学重难点

*教学重点：理解诗句含义，品味诗人在临终之际对国家命运的深切关怀和对收复失地的坚定信念。

*教学难点：如何引导学生真正走进诗人的内心世界，深刻体会“悲”与“望”交织的复杂情感，并将这种爱国情怀与自身联系起来。

四、教学准备

*多媒体课件（包含陆游画像、相关背景图片、诗歌音频或视频朗读）

*学生预习：通读诗歌，初步了解作者及创作背景（可提供简单的背景资料）。

*教师准备：深入研读诗歌，查阅相关史料，设计引导问题。

五、教学过程

（一）导入新课，营造氛围

1.谈话导入：同学们，我们学过不少古诗，有描写田园风光的，有抒发个人情怀的。今天，我们要学习一首特殊的诗，它是一位老人在生命的最后时刻留给儿子的遗言。这位老人是谁？他在遗言中会说些什么呢？（板书课题：示儿陆游）

2.简介作者：引导学生回忆已知的陆游信息，教师补充：陆游是南宋著名的爱国诗人，他一生渴望收复失地，统一国家，但愿望始终未能实现。这首诗是他85岁临终前写的。

（二）初读感知，读准读通

1.听范读：播放配乐范读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.自由读：学生借助拼音自由朗读诗歌，圈出生字新词，多读几遍。

3.指名读：检查学生朗读情况，纠正字音，指导停顿。（如：死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。）

4.齐读：全班齐读，初步感受诗歌的韵律。

（三）精读品味，理解诗意

1.逐句解读，把握字面意思：

*“死去元知万事空”：

*提问：“元知”是什么意思？（本来就知道）“万事空”呢？（一切都化为乌有，什么都没有了）

*引导：人到了生命的尽头，通常会想些什么？陆游本来知道死后万事皆空，还有什么可牵挂的呢？

*“但悲不见九州同”：

*提问：“但”在这里是什么意思？（只，仅仅）“悲”什么？（悲伤，悲痛）“九州同”指什么？（全国统一，这里指收复被金人占领的失地，实现国家统一）

*深入：这是一种怎样的“悲”？（不是为自己的生死，而是为国家未能统一而悲，是家国之悲，是遗憾之悲）

*“王师北定中原日”：

*提问：“王师”指谁？（国家的军队，朝廷的军队）“北定”是什么意思？（向北进军，平定北方，收复失地）“中原”指哪里？（当时被金人占领的黄河流域，泛指失地）

*引导：这是陆游的一个愿望，一个期盼。他期盼着什么？（国家军队能够打败敌人，收复失地）

*“家祭无忘告乃翁”：

*提问：“家祭”是什么时候？（家中祭祀祖先的时候）“无忘”呢？（不要忘记）“乃翁”是谁？（你们的父亲，指陆游自己）

*体会：这是陆游对儿子的临终嘱托。他最希望在祭祀时听到什么消息？这个嘱托中包含了他怎样的情感？（对收复失地的强烈渴望和坚定信念，即使死后也要知道这个好消息）

2.整体把握，串联诗意：

*请学生用自己的话说说整首诗的意思。

*教师小结：陆游在临终前告诉儿子，我本来知道人死了就什么都没有了，唯一使我悲痛的是没能亲眼看到国家统一。等到朝廷的军队向北进军，收复中原失地的那一天，家里祭祀的时候，千万不要忘记把这个好消息告诉我。

（四）赏读悟情，体会主旨

1.品味关键词，感悟“悲”与“望”：

*提问：诗中哪个字最能体现陆游的心情？（“悲”）这个“悲”字背后，我们还能感受到什么？（“望”——对“王师北定”的殷切期望）

*讨论：“悲”和“望”是怎样交织在一起的？（正是因为有强烈的“望”，所以才会有如此深沉的“悲”；也正是因为有深沉的“悲”，才更凸显了“望”的执着。）

2.想象画面，深化情感：

*引导学生想象：如果你是陆游的儿子，听到父亲这