匆匆教学设计及反思.docxVIP

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*引导学生有感情地朗读课文，感受语言的优美和作者表达的情感。

*理解并积累文中重要的词语和句子，如“匆匆”、“挪移”、“茫茫然”、“伶伶俐俐”、“赤裸裸”等，以及描写时间流逝的重点句。

*把握文章的主要内容，理解作者对时间流逝的感慨和对生命意义的追问。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、品读），引导学生逐步深入文本。

*运用圈点勾画、小组讨论、师生互动等方法，引导学生品味语言，体会情感。

*鼓励学生联系生活实际，加深对时间宝贵的理解。

3.情感态度与价值观：

*体会作者对时光飞逝的无奈与惋惜，激发学生珍惜时间、热爱生活、有所作为的情感。

*引导学生思考如何把握时间，让自己的生命更有意义。

（二）教学重难点

*重点：理解文中含义深刻的句子，体会作者对时间流逝的感慨和对生命的思考。

*难点：引导学生将文中的情感内化为自己的情感体验，真正树立珍惜时间的观念，并思考如何付诸行动。

（三）教学准备

*多媒体课件（包含朱自清生平简介、《匆匆》相关图片或视频片段、重点词句等）

*学生预习课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。

（四）教学过程

第一课时

1.导入新课，激发兴趣：

*（播放轻柔的音乐，或展示几幅表现时光流逝的图片，如夕阳西下、花开又谢等）

*提问：同学们，看到这些画面，你们想到了什么？（引导学生说出对时间流逝的感受）

*导入：是的，时间匆匆，一去不复返。今天，我们就一起来学习现代著名作家朱自清先生的散文名篇——《匆匆》，感受他对时间的独特感悟。（板书课题及作者）

*简介朱自清及其散文特点（简洁明了，突出其“真挚、清幽、秀丽”的风格）。

2.初读课文，整体感知：

*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

*检查字词预习情况：指名认读生字词，纠正读音，理解重点词语的含义（如：挪移、茫茫然、伶伶俐俐、徘徊等）。

*再读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者在文中表达了怎样的心情？（引导学生初步感知作者对时间流逝的无奈与惋惜之情）

3.细读品味，感受语言：

*学生默读课文第一自然段，思考：作者是怎样提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题的？从“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”这些句子中，你体会到了什么？（引导学生体会排比句式的运用，以及作者由自然现象联想到时间流逝的独特视角）

*指导朗读：读出对自然现象循环往复的平和，以及对时间一去不复返的追问语气。

4.课堂小结与作业：

*小结：这节课我们初步感受了朱自清先生对时间流逝的追问。

*作业：熟读课文，抄写本课生字词及第一自然段中的优美句子。

第二课时

1.复习回顾，导入新课：

*指名朗读第一自然段，回顾作者提出的问题。

*过渡：面对一去不复返的日子，作者是如何具体描述时间的流逝的呢？

2.品读感悟，体会情感：

*研读第二、三自然段：

*学生自由朗读，找出描写时间是如何“匆匆”溜走的句子，用“～～”划出来，并在旁边写下自己的感受。

*小组讨论交流，分享感受。

*重点品读句子：

*“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”（引导学生体会比喻的妙处，感受日子的渺小与时间流逝的无声无息、无影无踪。）

*“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（引导学生体会排比句式的节奏感，以及作者将抽象时间具体化的写法，联系自己的生活实际，说说时间是如何在自己身边溜走的。）

*“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去……”（引导学生体会作者想留住时间却又无能为力的焦急与无奈。）

*指导朗读：读出时间流逝的飞快，以及作者的焦急、无奈与惋惜之情。可以采用个别读、赛读等形式。

*研读第四、五自然段：

*提问：面对匆匆流逝的时间，作者有哪些追问和反思？（引导学生找出“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”等句子）

*讨论：“痕迹”指什么？“赤裸裸来到这世界”和“赤裸裸地回去”各指什么？作者为什么会发出这样的追问？（引导学生理解作者不甘虚度光阴、力求上进的精神）

*重点理解“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这句话的含义，体会作者强烈的生命意识和对有所作为的渴望。

*指导朗读：读出作者的反思、不甘与对生命价值的追问