大概念统摄下基于史料实证的中国境内早期人类与原始农耕生活教学设计与实施——以初中历史为例.docxVIP

大概念统摄下基于史料实证的中国境内早期人类与原始农耕生活教学设计与实施——以初中历史为例

一、教学内容分析

??本课隶属初中历史（中国历史七年级上册）第一单元“史前时期：中国境内早期人类与文明的起源”，是学生系统学习中国历史的开篇。从《义务教育历史课程标准（2022年版）》看，其内容要求聚焦于“通过了解元谋人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动；通过了解河姆渡、半坡等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活”。这不仅是时间线上的起点，更是方法论和核心素养培育的起点。在知识技能图谱上，本课需引导学生从具体的文化遗存（如北京人的头盖骨、河姆渡的稻谷）等“实物史料”入手，初步建立“考古发现是了解史前历史的重要依据”这一核心观念，并结构化梳理从旧石器时代到新石器时代先民在生产方式、生活形态与社会组织方面的演进脉络，为后续理解“早期国家”奠定基础。过程方法路径的核心在于“史料实证”与“历史解释”。课堂应设计为一场微型的“考古探究”，让学生像历史学家一样，学习如何观察、描述、比较和分析实物史料（图片、模型），从中提取有效历史信息，并尝试进行合理的历史解释，初步体验“论从史出”的学科方法。在素养价值渗透层面，本课是培育“唯物史观”（从生产工具、生产方式理解社会演进）和“家国情怀”（感知中华文明源远流长、根植本土）的绝佳载体。通过对先民适应与改造自然智慧的学习，亦能渗透劳动观念与创新精神。

??基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：七年级学生刚从小学过渡，对“历史”充满故事性期待，但史学思维与方法近乎空白。他们的已有基础与障碍在于：可能通过影视、读物对“原始人”有碎片化、甚至漫画式的印象（如“北京人就是一群毛茸茸的野人”），但普遍缺乏从考古证据出发的理性认知；具备初步的观察与比较能力，但将零散信息整合为结构化认知、并基于证据进行推理的能力薄弱；对“劳动”、“农耕”等概念的理解多停留在现代语境。因此，教学中需通过过程评估设计，如导入时的自由联想、任务中的观察记录与观点陈述、小组讨论的成果展示等，动态捕捉学生的前概念与思维轨迹。相应的教学调适策略是：利用高清晰度、多角度的文物图像和复原图，将抽象概念具象化；设计阶梯式问题链和“学习任务单”作为思维支架，引导信息处理与逻辑推导；对于理解速度不同的学生，提供“信息提示卡”（含关键名词解释或对比表格框架）或“挑战追问卡”（如“为什么河姆渡人住干栏式房屋，而半坡人住半地穴式？”），实现支持与拓展并行。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确说出元谋人、北京人、山顶洞人的代表性考古发现，并据此描述旧石器时代人类的基本生活状况；能够列举河姆渡遗址和半坡遗址的主要考古成果，从居住、饮食、生产工具、原始艺术等方面比较南北方原始农耕生活的异同，初步理解自然地理环境对早期人类生活的深刻影响。

??能力目标：学生能够模仿史学方法，观察教师提供的典型实物史料（图片、模型），从中提取至少两项有效历史信息，并尝试提出一个合理的初步历史解释；能够运用列表或简易思维导图，对北京人与河姆渡人（或半坡人）的生产生活方式进行结构化对比，清晰呈现从“采集渔猎”到“原始农耕”的革命性变化。

??情感态度与价值观目标：学生在探究先民生存智慧的过程中，感受到中华民族祖先在艰苦环境中展现出的顽强生命力与创造力，增强对中华文明悠久历史的认同感与自豪感；在小组合作解读史料时，能认真倾听同伴意见，尊重基于证据的不同观点。

??科学（学科）思维目标：重点发展“史料实证”意识与“时空观念”。学生能在教师引导下，初步区分传说与信史，理解考古发现对于重构无文字历史的关键作用；能够将重要文化遗存置于中国地图的相应时空坐标中，初步建立历史事件与地理空间相互关联的思维习惯。

??评价与元认知目标：学生能够依据“史料信息提取量规”（如信息提取的准确性、相关性、丰富性）进行自评或互评；能够在课堂小结时，回顾并简述本节课认识史前历史的两种主要方法——“通过实物史料推断”和“通过比较归纳特点”。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点是学会从实物史料（文化遗存）出发，推断中国境内早期人类与原始农耕生活的基本面貌。其确立依据在于：从学科本质看，“史料实证”是历史学习的基石，本课是学生系统接触并实践此方法的起点，掌握此方法对后续整个历史学习具有奠基性作用。从学业评价（如福建中考）看，涉及史前时期的题目，其核心考查能力正是基于图文史料提取信息、得出结论，而非单纯记忆遗址名称和文物清单。

??教学难点：本课的难点在于如何跨越时空，理解“原始农耕”的出现是人类历史上一次划时代的革命（“新石器时代革命”），并初步把握自然地理环境对南北方农耕文化差异的塑造作用。预设依据源于学情分析：七年级学生的历史纵深感尚未建立，