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部编版人教版三年级语文上册《司马光》教学设计及教学反思

一、教学设计

（一）教材分析

《司马光》是部编版小学语文三年级上册的一篇文言文启蒙课文，选自《宋史·司马光传》。课文以简洁凝练的语言，讲述了司马光小时候砸瓮救友的故事，展现了他沉着冷静、机智勇敢的美好品质。这篇课文是学生接触的第一篇文言文，对于培养学生阅读古文的兴趣，感受中华传统文化的魅力，以及学习人物描写的方法都具有重要意义。课文内容浅显易懂，故事性强，符合三年级学生的认知特点，便于他们理解和接受。

（二）学情分析

三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的阅读理解能力，他们对故事性强的课文抱有浓厚的兴趣。在此之前，他们接触的都是现代文，对于文言文的语言特点（如简练、一些字词的古今异义）比较陌生。因此，教学中应注重引导学生朗读，在朗读中感知文言文的韵律，初步理解字词的含义，避免过度追求字字落实的翻译，以免增加学生的学习负担，挫伤其学习文言文的积极性。同时，三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，通过直观形象的教学手段和生动的故事讲解，能更好地帮助他们理解课文内容，感受人物形象。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*认识“司、跌”等生字，会写“司、庭”等字。

*正确、流利地朗读课文，背诵课文。

*初步理解课文大意，能用自己的话讲讲这个故事。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、对比读），感受文言文的节奏和韵味。

*借助注释、插图和生活经验，理解重点字词的意思，进而理解句子和课文内容。

*通过小组讨论、师生互动等方式，探究司马光的行为表现，体会其品质。

3.情感态度与价值观：

*感受司马光在紧急情况下沉着冷静、机智勇敢的品质。

*激发学生对文言文的阅读兴趣，培养遇事沉着思考、勇于想办法解决问题的意识。

（四）教学重难点

*重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文；理解课文大意，能用自己的话讲述故事。

*难点：理解文言文的字词含义，体会司马光面对紧急情况时的沉着冷静和聪明才智。

（五）教学准备

教师：多媒体课件（包含课文插图、生字词卡片、相关动画或图片资料）、田字格黑板贴。

学生：预习课文，圈出生字，尝试朗读。

（六）教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，在我们身边，总会有一些聪明机智的小伙伴，他们在遇到困难的时候，总能想出好办法。今天，老师要给大家介绍一位古时候的小英雄，他的名字叫司马光。（板书课题：司马光）

2.齐读课题。简介司马光（可结合课后资料袋，不必展开，点到为止，让学生知道他是一位了不起的人物即可）。

3.师：今天我们就要学习一个关于司马光小时候的故事，看看他做了一件什么事，为什么能被称为小英雄呢？

二、初读课文，整体感知

1.听范读：教师配乐范读课文，要求学生注意听准字音和节奏。

2.自由读：学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字，多读几遍。遇到不认识的字或读不通的句子，可以请教同学或老师。

3.指名读：请几位学生分别朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正字音和停顿。教师重点指导“瓮（wèng）”、“跌（diē）”、“没（mò）”等字的读音，以及“群儿戏于庭”、“光持石击瓮破之”等句子的停顿。

*例：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

4.齐读：全班同学一起朗读课文，要求读得正确、流利。

三、学习生字，指导书写

1.出示生字：司、庭、登、跌、众、弃、持、皆、破、迸。

2.认读生字：指名认读，开火车读，齐读。

3.识记字形：引导学生观察字形，用自己喜欢的方法识记生字。

*如：“司”是半包围结构，注意与“同”区分；“庭”是形声字，形旁是“广”，声旁是“廷”；“登”字笔画较多，注意笔顺，上半部分不要写成“癶”加“豆”。

4.指导书写：

*“司”：注意笔顺，先外后内，“口”字要写得略扁，居中。

*“庭”：“广”字旁要写得舒展，覆盖下面的“廷”，“廷”字的壬部第一笔是撇，不是横。

*“登”：上下结构，上宽下窄，底部的“豆”字要写得稳重。

*“众”：品字结构，三个“人”字要写得匀称，注意穿插避让。

*学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调握笔姿势和写字姿势。

5.展示评价：挑选几份学生作业进行展示，表扬写得好的同学，指出不足。

四、课堂小结，布置作业

1.小结：今天我们初步学习了《司马光》这篇课文，认识了许多生字朋友，还朗读了课文。

2.作业：

*熟读课文，尝试背诵。

*抄写本课生字各两遍，并组两个词语。

*思考：课文讲了一个怎样的故事？

第二课时

一、复习