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35-3幼儿园疫情期间开学学业检测计划

一、指导思想

本计划以《3-6岁儿童学习与发展指南》为根本遵循，立足幼儿园教育的本质与疫情防控的特殊背景，坚持“儿童为本、发展优先、科学评估、精准衔接”的原则。旨在通过温和、自然的方式，全面了解幼儿在疫情居家期间各方面能力发展的实际状况，特别是社会交往、生活自理、情绪调节及学习兴趣等关键素养的表现。检测结果将作为后续保教工作调整与个性化支持的重要依据，而非对幼儿进行简单的能力“评判”，以期帮助幼儿顺利过渡到集体生活，促进其身心健康和谐发展。

二、检测目标

1.全面了解：系统掌握幼儿经过疫情居家生活后，在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的发展水平与兴趣点。

2.发现优势与不足：识别幼儿在特定时期形成的良好习惯、兴趣特长以及可能存在的发展滞后或适应困难，为差异化指导提供方向。

3.优化保教策略：基于检测结果，调整新学期班级保教工作计划，使教育内容更贴近幼儿实际需求，教育方法更具针对性。

4.加强家园共育：通过与家长的沟通反馈，共同理解幼儿的发展变化，形成教育合力，帮助幼儿尽快适应幼儿园生活。

三、检测对象与时间

1.检测对象：本园全体返园幼儿，按小、中、大三个年龄段分别进行。

2.检测时间：

*集中观察期：开学后第一至第二周，教师利用日常活动进行初步、整体的观察与感知。

*重点了解期：开学后第三至第四周，针对各领域核心经验进行更有针对性的互动与了解。

*持续追踪期：贯穿整个学期，将检测融入一日生活的各个环节，动态关注幼儿发展。

四、检测内容与方式

（一）健康领域

*内容：基本生活自理能力（如进餐、盥洗、穿脱衣物）、大肌肉发展（跑、跳、钻、爬等）、小肌肉发展（使用剪刀、握笔、串珠等）、安全意识与自我保护能力、情绪认知与表达。

*方式：

*观察法：在晨间活动、户外活动、区域活动中，观察幼儿的动作协调性、活动耐力、生活自理行为及情绪表现。

*情境创设法：设置模拟的生活情境（如“娃娃家”整理衣物、“小厨师”分发餐具），观察幼儿的操作情况。

*谈话法：以轻松的聊天方式，询问幼儿对自己情绪的感受，以及遇到困难时的想法。

（二）语言领域

*内容：倾听与理解能力、口语表达能力、早期阅读兴趣与习惯、词汇量及运用。

*方式：

*日常谈话：在自由活动、过渡环节与幼儿进行随意交谈，了解其表达的流畅性、逻辑性及词汇丰富度。

*故事分享与提问：组织集体或小组故事活动，观察幼儿倾听的专注度，通过提问了解其理解能力，并鼓励幼儿复述或创编简单情节。

*图书区观察：观察幼儿对图书的兴趣，是否能自主翻阅，是否会与同伴或教师讨论书中内容。

（三）社会领域

*内容：人际交往能力（与同伴、教师的互动）、规则意识、任务意识与责任感、情绪管理与共情能力。

*方式：

*游戏观察：重点观察幼儿在角色游戏、建构游戏中的同伴交往情况，如是否能主动发起游戏、分享玩具、解决冲突。

*小组合作任务：设计简单的小组合作任务（如共同搭建一个“小房子”、合作完成一幅画），观察幼儿的合作意愿与能力。

*角色扮演：设置社会交往情境（如“做客”、“看病”），观察幼儿的社会规则理解和角色扮演能力。

（四）科学探究与数学认知领域

*内容：探究兴趣与好奇心、观察比较能力、简单分类排序、数量认知、空间感知。

*方式：

*科学小实验/小发现：提供简单的科学材料（如磁铁、放大镜、不同质地的纸），观察幼儿是否有探究欲望，能否提出问题或发现现象。

*数学游戏：通过“点数小动物”、“图形配对”、“按大小排序”等游戏化方式，了解幼儿的数、量、形、时、空概念掌握情况。

*自然角观察：引导幼儿观察植物生长变化，鼓励其用自己的方式记录或表达发现。

（五）艺术领域

*内容：感受与欣赏能力（对美的感知）、表现与创造能力（绘画、手工、歌唱、律动）、想象力与创造力。

*方式：

*作品分析：提供丰富的美工材料，鼓励幼儿自由创作，通过其作品了解其想象力、动手能力及对美的表达。

*音乐活动：组织歌唱、律动或乐器演奏活动，观察幼儿对音乐的兴趣、节奏感及表现欲望。

*欣赏与讨论：共同欣赏绘本插图、名曲片段或同伴作品，引导幼儿表达自己的感受和看法。

五、组织实施

1.成立检测小组：由园长任组长，保教主任任副组长，各班班主任及配班教师为核心成员，明确分工，责任到人。

2.教师培训：开学前组织教师培训，统一检测理念、内容与方法，学习如何在自然状态下观察、记录，并避免主观臆断。强调观察的客观性、真实性和持续性。

3.制定班级具体方案：各班教师根据本计划框架，结合本班幼儿年龄特点和实际情况，制定详细的班级检测实