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新人教版三年级数学下册第五单元《认识面积》教学设计

引言

《认识面积》是新人教版三年级数学下册第五单元的开篇内容，对于学生而言，这是他们首次正式接触“面积”这一抽象的数学概念。它不仅是后续学习面积计算、面积单位换算以及更复杂几何知识的基础，也与学生的日常生活息息相关，具有很强的实践性。本教学设计旨在通过一系列精心编排的活动，引导学生从生活经验出发，通过观察、触摸、比较、操作等多种方式，逐步建立起对面积的直观感知和初步理解，培养其空间观念和初步的几何直观素养。

一、教材分析

本单元是在学生已经学习了长方形和正方形的特征，并掌握了它们周长计算方法的基础上进行的。“面积”的引入，是从一维空间向二维空间认知的一次重要跨越。教材的编排遵循了由具体到抽象、由易到难的认知规律，先让学生感知物体表面的大小，再过渡到封闭图形的大小，从而抽象出面积的概念。学好这部分内容，不仅能为后续学习面积单位、面积计算打下坚实基础，也能为今后学习其他平面图形的面积乃至立体图形的表面积积累宝贵的感性经验。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的观察、比较和动手操作能力，他们对身边的事物充满好奇，乐于参与探究活动。在日常生活中，学生对物体表面的大小已经有了一些模糊的感性认识，比如会说“这本书比那本大”、“桌面很宽”等，但这些认识是零散的、非数学化的。他们很容易将“面积”与之前学过的“周长”概念混淆，这是教学中的一个难点。因此，教学中应充分利用学生的生活经验，引导他们通过大量的实践活动，亲身体验，逐步将感性认识上升为理性认识。

三、教学目标

1.知识与技能：结合具体实例，使学生初步感知面积的含义，能用自己的语言描述物体表面或封闭图形的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念。在探究比较面积大小的方法中，体验解决问题策略的多样性。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨的学习态度。

四、教学重难点

*教学重点：理解面积的含义，能够正确描述物体表面和封闭图形的面积。

*教学难点：建立面积的空间观念，区分“面积”与“周长”的概念，以及探索比较两个图形面积大小的基本方法。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、实物投影仪、各种形状的实物（如数学书、练习本、文具盒、钟表、树叶、不同大小的正方形和长方形纸片等）、透明方格纸（不同规格）、剪刀。

学生准备：每人准备一本数学书、一本练习本、一片自己喜欢的树叶（或其他平面实物）、直尺、彩笔、若干个1平方厘米的小正方形纸片（学具袋提供）。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入，初步感知“面”：

师：同学们，我们每天都在教室里学习，看看我们的教室，你能看到哪些物体？（学生自由发言：黑板、课桌、书本、墙壁等）

师：这些物体都有它们各自的表面，比如，黑板有它的表面，课桌也有它的表面。（教师边说边用手轻轻触摸黑板面和课桌面）

师：请同学们也像老师这样，摸一摸你们的数学课本的封面，再摸一摸你们练习本的封面，有什么感觉？（引导学生感知“面”的存在）

2.比较大小，引出“面积”：

师：大家摸的数学课本封面和练习本封面，它们一样大吗？（不一样）哪个大一些，哪个小一些？（数学课本封面大，练习本封面小）

师：是的，物体的表面是有大有小的。在数学上，我们把物体表面的大小，叫做它们的面积。（板书课题：认识面积）今天，我们就一起来认识这位新朋友——面积。

*（设计意图：从学生熟悉的教室环境入手，通过“看”、“摸”、“比”等活动，自然地将学生的注意力引向对物体表面大小的关注，初步建立“面积”的感性认识，激发学习兴趣。）*

（二）动手操作，探究新知

1.认识“物体表面的面积”：

（1）举例说明：

师：谁能像老师刚才那样，找一个物体，摸一摸它的表面，再说说什么是它的面积？（学生举例，如：课桌面的大小就是课桌面的面积；文具盒盖的大小就是文具盒盖的面积等，教师注意引导学生规范表述）

（2）丰富感知：

师：我们身边还有很多物体，比如黑板面、教室地面、你的手掌面、我们佩戴的红领巾的面等等，它们都有自己的面积。请同学们在小组内互相说一说，摸一摸，感受一下这些物体表面的面积。（学生小组活动，教师巡视指导）

（3）及时小结：

师：通过刚才的活动，我们知道了，物体的表面是有大小的，物体表面的大小，就是它们的面积。（板书）

2.认识“封闭图形的面积”：

（1）从实物到图形：

师：我们把刚才提到的数学书的封面画下来，就得到了一个什么图形？（长方形）这个长方形的大小，就是这个长方形的面积。（课件演示：从实物表面抽象出平面图形）

（2）辨析“封闭图形”：

师：（课件出示：一个画好的长方形、一个未封口的长方形轮廓、一个圆