统编版语文三年级下册3 荷花 课件.pptxVIP

荷花

;你知道哪些关于荷花的诗句？;小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头：出自杨万里《小池》，描绘了小荷叶刚从水面露出尖角，就有蜻蜓停歇在上头的清新画面。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红：出自杨万里《晓出净慈寺送林子方》，展现出西湖六月荷花盛开，荷叶无边无际与天相接，荷花在阳光映照下格外艳丽的壮观景色。

江南可采莲，莲叶何田田：出自汉乐府《江南》，描绘了江南水乡人们采莲时，荷叶茂密相连的美好景象。

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开：出自王昌龄《采莲曲二首?其二》，将采莲少女的罗裙与荷叶、脸庞与荷花相互映衬，富有诗意。;秀色掩今古，荷花羞玉颜：出自李白《西施咏苎萝山》，以西施的美貌与荷花相比，说荷花也会因西施的美丽而感到羞愧。

世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘：出自李商隐《赠荷花》，通过对比花叶的不同命运，突出荷花与荷叶相互映衬的独特之美。

惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真：同样出自李商隐《赠荷花》，写只有绿色的荷叶和红色的荷花，无论卷舒开合都自然天真。

秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声：出自李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》，描绘了秋雨夜，枯荷在雨中发出声响，营造出一种清幽孤寂的氛围。;叶圣陶（1894-1988），作家、教育家、出版家和社会活动家。名绍钧，字秉臣，后改字圣陶。江苏苏州人。有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等。;;piān;生字我会写;两边长中间短，三个部分都要写得窄长。“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面，末笔下伸。;左窄右宽，右半部分紧凑。右上部分是爪字头；右下部分是“臼”，笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横。;大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容。;①;;讲述了作者清晨去公园玩耍，一进公园就闻到一阵清香，并立刻被吸引到荷花池边的情景。通过简洁的叙述，作者营造了一种清新、愉悦的氛围，暗示了荷花池的美丽和吸引力，也为后文详细描写荷花的美景做了铺垫。;这句话通过动作描写的修辞手法，生动地描绘了作者被香气吸引后的行动。作者通过“赶紧”和“跑去”的描述，突出了作者对香气的强烈反应和急切心情。这种写法不仅增强了文章的表现力，还引发了读者对荷花池景象的期待和好奇。;品读感悟;作者通过“挨挨挤挤”的描述，突出了荷叶的密集程度。同时，通过“碧绿的大圆盘”的比喻，形象地表现了荷叶的形状和颜色。这种写法不仅增强了文章的表现力，还引发了读者对荷叶的想象和欣赏。;本段细致地描绘了荷花的各种姿态和荷叶的茂盛。作者首先提到荷花已经开了不少，接着描绘了荷叶的茂密，像一个个碧绿的大圆盘。在这些“大圆盘”之间，白荷花以不同的姿态展现出来：有的才展开两三片花瓣，有的花瓣完全展开，露出嫩黄色的小莲蓬，还有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这一段通过细致的描写，展现了荷花的美丽和生机勃勃的景象。;;作者通过描写荷花的不同姿态，如“才展开两三片花瓣儿”、“花瓣儿全展开了”、“花骨朵儿”，不仅展现了荷花的美丽，还突出了荷花在不同生长阶段的特点。这种描写不仅增强了文章的表现力，还引发了读者对荷花美景的欣赏和赞美。;;这么多的白荷花，每一朵都有其独特的姿态，无论是这一朵还是那一朵，都非常美丽。作者将眼前的荷花池比作一幅巨大的、活生生的画，并感叹这位“画家”——即大自然——的技艺实在高超。这一段通过生动的比喻和细腻的描写，不仅展现了荷花的美丽，还表达了对大自然鬼斧神工的赞叹。;朗读第4、5自然段，置身于满池的荷花，作者看到、听到、想到了什么？;;我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。;人花合一;不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。;;如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？;蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……;想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢？;本段以丰富的想象和优美的语言，描绘了作者幻想自己变成了一朵荷花，与荷花池中的其他荷花一起在风中翩翩起舞的场景。作者想象自己穿着雪白的衣裳，在微风中翩翩起舞，不仅自己，其他荷花也在风中舞动。风停后，作者静静地站立着，蜻蜓和小鱼分别飞过来和游过来，与作者分享它们的快乐和梦境。这一段通过拟人化的手法和丰富的想象，展现了作者对自然的热爱和对美好生活的向往。;想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢？;本段在描述幻想和自然景象的同时，表达了对自然的热爱和对美好生活的向往，以及对自然界和谐共处的赞美。这种情感表达不仅增强了文章的感染力，还引发了读者对自然界的共鸣。;让我们借助词语表中的词语来背一背2-4自然段吧！;过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。;描述了作者从幻想中回到现实的瞬间。经过