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二升三语文写物作文培训指导

亲爱的小同学们，以及各位悉心指导的家长和老师，大家好！

从二年级升入三年级，是语文学习的一个重要过渡期，写物作文也随之对我们提出了新的要求。不再是简单地写一两句话，而是要尝试把一个物品写清楚、写具体，甚至写出点自己的小感悟。这听起来可能有点挑战，但只要掌握了正确的方法，用心去观察和感受，写物作文也能变得生动有趣，充满灵气。今天，我们就一起来探讨如何帮助孩子们迈好这关键的一步。

一、写物作文，难在哪儿？——破解“二升三”的写作瓶颈

很多孩子在刚开始接触稍长一些的写物作文时，常常会遇到这样的问题：

*“无话可写”：对着一个物品，看了半天，只写出“它很好看”、“我很喜欢它”这样干巴巴的句子。

*“流水账”：把看到的东西从头到尾罗列一遍，没有重点，没有特点。

*“千篇一律”：写小狗都是“毛茸茸的，有一双大眼睛”，写铅笔盒都是“长方形的，有拉链”。

这些问题的核心，往往在于观察不够细致，感受不够深入，表达不够具体。二升三的孩子们，正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，他们对事物有天然的好奇心，但需要引导他们将这种好奇心转化为有序的观察和有条理的表达。

二、观察是写好物的“敲门砖”——培养“火眼金睛”

写物，首先要“识物”。而“识物”的第一步，就是细致入微的观察。观察不是简单的“看”，而是要用“心”去感知，用“多感官”去体验。

1.调动“五感”，全面感知：

*眼睛看：颜色（是单一的红，还是红中带黄？是鲜艳的，还是淡雅的？）、形状（是圆形、方形，还是不规则的？边缘是光滑的还是有棱角的？）、大小（和你的拳头比怎么样？和文具盒比呢？）、整体样貌和局部细节（比如一片叶子，叶脉是什么样的？一朵花，花瓣有几层？）。

*耳朵听：它会发出声音吗？（比如小闹钟的“滴答”声，小狗的“汪汪”声，风吹过树叶的“沙沙”声。）

*鼻子闻：有气味吗？（是淡淡的清香，还是浓浓的甜香？是刺鼻的，还是令人舒服的？）

*小手摸：摸上去是什么感觉？（是光滑的、粗糙的、柔软的、坚硬的、冰凉的还是温暖的？）

*嘴巴尝：如果是可以吃的东西，味道怎么样？（甜的、酸的、苦的、辣的，还是五味杂陈？）

*引导孩子：拿到一个观察对象，不要急于动笔，先让他们用眼睛看一看，用手摸一摸，能闻的闻一闻，能听的听一听。把这些感官体验到的信息都收集起来，就像给物品做了一个“全身检查”。

2.有序观察，抓住重点：

*观察不能东一榔头西一棒子。可以引导孩子按照一定的顺序来观察：

*从整体到局部：先看看这个东西整体是什么样的，再仔细看它的各个部分。

*从上到下/从左到右/从外到内：比如观察一个玩具熊，可以先看它的头，再看身体、四肢。

*在全面观察的基础上，要引导孩子发现最特别、最吸引自己的地方，这就是我们写作的重点。不能面面俱到，平均用力。

3.静态动态，结合观察：

*静态：事物静止时的样子。

*动态：事物活动起来，或者我们与它互动时的样子。（比如，观察小皮球，可以拍一拍，看它怎么跳；观察小风扇，可以打开开关，看扇叶怎么转。）动态的观察能让描写更生动，更有画面感。

三、把事物写“活”的小秘诀——让文字有温度、有个性

观察到了丰富的素材，接下来就是如何把它们巧妙地组织起来，用文字“画”出事物的样子，甚至赋予它“生命”。

1.抓住特点，写出“不一样”：

*世界上没有两片完全相同的叶子，每个事物都有它独特的地方。引导孩子思考：这个东西和其他类似的东西比，有什么不一样？（比如，都是杯子，你的杯子上有什么特别的图案？它是什么材质的，拿在手里感觉如何？）

*避免使用“很好看”、“很可爱”这类模糊、通用的词语，要把“好看”在哪里，“可爱”在何处写出来。

2.运用“比喻”和“拟人”，让描写更生动：

*比喻：把一个事物比作另一个熟悉的事物，让读者更容易理解。（例如：“弯弯的月亮像小船。”“树叶上的露珠像珍珠一样闪闪发光。”）——引导孩子从形状、颜色、光泽等方面去联想。

*拟人：把事物当成人来写，赋予它人的动作、情感或语言。（例如：“小闹钟每天早上都‘叮铃铃’地叫我起床，好像在说：‘小主人，别偷懒啦！’”“太阳公公笑眯眯地看着我们。”）——这能让描写更有趣，更富情感。

*提示：比喻和拟人要恰当，不能为了用而用，要符合事物的特点。

3.融入真情实感，写出“我”的故事：

*写物，不仅仅是写物本身本身本身物，更是与物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物