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课堂宣传工作指南

??【课前通知｜请家长务必阅读】

??课程名称：五年级·等高模型四阶能力课

?上课时间：X月X日（周X）15:00–17:00（全程2小时）

亲爱的家长：

今天这堂课，采用**“学完就用”的真实学习节奏**——

??每学完一个能力阶梯，孩子立刻迎战一道对应层级的真题：

?→学完“结构识别”，马上做小升初真题；

?→学完“视角迁移”，马上做南充高中真题；

?→学完“模型构造”，马上做成都七中真题；

?→学完“系统建模”，马上做清华附中初升高真题。

???请您配合做三件事：

1??课中请勿提问或刷屏（所有个性化反馈，课后班主任一对一沟通）；

2??请留意群内分阶段同步反馈，含学生“学-用”实拍+简短说明

3??今晚和孩子聊天时，不妨轻轻问一句：

????“刚学完那个方法，你是在哪道题里，第一次把它用出来的？”

????“四道题里，哪一道，让你觉得‘原来这个工具，真的能破题’？”

??不追问对错，只陪他/她回看那个“学以致用”的鲜活瞬间。

???为什么值得您关注？

教育最怕“学用分离”。

而今天，孩子将经历：

→听懂“共顶点、底共线”→立刻在小升初题里圈出它；

→理解“拐着看图”→立刻在南高题里转动试卷；

→掌握“连顶点造模型”→立刻在成都七中题里画出那条线；

→体会“设两个字母”→立刻在清华附中题里写下S和K。

——这才是真学会，真掌握。

我们准备好了，静待孩子们把知识，变成自己的肌肉记忆。

??【课中同步｜第一阶段：学完“结构识别”→挑战小升初真题】

（教学环节完成后，乙方老师立即发送｜实拍+说明）

??【第一阶段完成｜小升初真题挑战启动】

孩子们刚学完：“等高三角形面积比=底边比”的原理，并验证了“为什么高相等时，面积只和底有关”。

立刻，他们拿起笔，迎战区域小升初真题——

题目没标顶点、没标底边，但孩子们已习惯：

有人快速圈出共顶点A，有人延长底边BC，有人脱口而出：“高一样，比底就行！”

??孩子今天收获了什么？

一次关键的能力闭环：从“亲眼看见原理”，到“当场调用解决”。

这意味着——进入初中后，面对课本例题，他不再需要死记结论，而是自然调用结构意识，快速定位解题入口。

??离区域重点中学，又近了一步：

本市近年小升初统考中，89%的基础图形题考查结构识别能力。

今天孩子圈顶点、标底边、说“比底就行”的每一步，都是对区域重点校入门要求的即时响应——不是“接近”，而是正在长出重点校真正想选的那种条件反射。

???草稿拍照指引（乙方老师操作）：

??拍摄3张典型草稿（已脱敏）：

?①原理迁移型（如李明远：在题旁画简笔剪拼图+写“高同→比底”）；

?②直觉标注型（如陈思玥：未读完题，已圈出顶点与底边）；

?③尝试验证型（如林予阳：先写比例，再画虚线验证）。

????积分卡激励话术（群内同步）：

?【首战告捷｜“结构直觉者”积分卡】已发放！

??李明远｜用剪拼图，翻译抽象原理

??陈思玥｜未读完题，已锁定关键结构

??林予阳｜先猜后证，思维有闭环

（积分卡样式：盾牌图标+“结构直觉者”烫金字样）

???【家长鼓励行动区｜请自由表达，让这份成长被看见】

??孩子刚刚完成了一次真实的思维跃迁——

他/她把刚学会的方法，第一次用在了真题上。

那一刻的专注、尝试、甚至卡顿后的一次重画、一句提问……

都不是练习，而是成长正在发生的证据。

如果您也为这样的时刻动容，请在群里留下您的声音：

?可以点亮一个??或??（这是最轻的共鸣）；

?也可以写下一句您想对孩子说的话（如：“看到你转动试卷的样子，妈妈想起自己第一次解出难题时的手抖”）；

?更欢迎分享一个您家的“小故事”（如：“我家也试过用折纸理解‘高相等’，孩子说‘原来高是垂直的距离，不是线的长短！’”）。

???为什么这样表达更有力量？

因为当您写下那句话，您不只是在表扬孩子，

您是在告诉全群家长：

??“我的孩子也在这样思考”；

??“我们家也经历过这个卡点”；

??“原来，这就是成长该有的样子。”

——教育最美的回响，从来不是整齐划一的点赞，而是千人千面的真实共鸣。

??【课中同步｜第二阶段：学完“视角迁移”→挑战南充高中真题】

（教学环节完成后，乙方老师立即发送｜实拍+说明）

??【第二阶段完成｜南充高中真题挑战启动】

孩子们刚学完：“图形歪了、斜了、藏了，怎么办？”——掌握“拐着看图”：转角度、延长底、重标“新底”。

立刻，他们拿起笔，迎战南充高中真题——

图形斜放、线条交错，但孩子们已习惯：

有人默默转动试卷，有人用尺子延长隐含底边，有人指着斜线说：“这才是它们的‘底’！”

??孩子今天收获了什么？

一次关键的能力闭环：从“老师示范方法”，到“自己选择角度”。

这意