守护“心灵之窗”：小学生用眼健康综合探究行动方案（四年级 健康与科学跨学科主题实践）.docxVIP

守护“心灵之窗”：小学生用眼健康综合探究行动方案（四年级健康与科学跨学科主题实践）

一、教学内容分析

??本课设计锚定于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“生命系统的构成层次”与“健康生活”两大核心概念，同时深度融合《中小学健康教育指导纲要》中“疾病预防”与“安全应急与避险”的相关要求。从知识技能图谱看，本课的核心在于引导学生从“知其然”（了解眼睛基本结构与近视成因）走向“知其所以然”（理解用眼行为与视觉健康的因果关联），并最终落脚于“行其所知”（掌握并践行科学的用眼卫生习惯）。它承接着前期对感官的认识，开启了后期对人体系统协调性及健康生活方式系统性探究的大门。在过程方法上，本课强调“基于真实问题的探究学习”，将引导学生经历“观察现象—提出问题—收集分析信息（含实验数据）—构建模型（行为模型）—制定并执行方案”的完整探究循环，渗透实证意识和模型建构的思维。其素养价值渗透于多个维度：在科学探究中培养严谨求真的态度；在健康习惯养成中培育对生命的珍视与自我管理能力；在小组制定护眼方案中发展合作精神与社会责任感，实现“知、情、意、行”的统一。

??基于四年级学生的认知特点与生活经验进行学情诊断：学生已具备初步的观察、描述和简单记录能力，对“眼睛很重要”、“要保护眼睛”有模糊认知，但认知多停留在“不要离书本太近”、“少看电视”等零散规则层面，缺乏系统科学的知识支撑，对近视的成因存在诸多前概念（如“戴眼镜会让度数加深”）。同时，该年龄段学生自主管理能力尚在发展，难以将知识自觉转化为持之以恒的行为。因此，教学中将预设“前测问题单”和“用眼行为情景辨析”等活动，动态评估学生的认知起点与误区。针对学情多样性，教学调适策略包括：为视觉型学习者提供丰富的图表与视频；为动觉型学习者设计模拟体验活动；在小组探究中采用“角色分工”（如记录员、操作员、汇报员）确保人人参与；并为理解较快的学生提供“深度探究卡”，引导其分析更复杂的生活场景（如电子产品的蓝光影响）。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确指认并说出眼球主要结构（如角膜、晶状体、视网膜）的名称及其“成像”核心功能；能基于光线折射与肌肉调节原理，科学解释近视成因（轴性近视与屈光性近视的简易模型）；系统归纳出涵盖读写姿势、光线、时长、饮食、运动等多维度的科学用眼要领。

??能力目标：学生能够以小组合作形式，设计并完成一个简单的模拟实验（如用凸透镜与屏幕模拟成像），探究“焦距”变化与“模糊”现象的关系；能够利用多种渠道（教材、科普视频、访谈校医）收集、筛选和整合关于保护视力的信息；并能综合运用所学，为班级或家庭制定一份具有可操作性的“护眼行动公约”。

??情感态度与价值观目标：在探究眼睛精密结构的过程中，产生对生命奥秘的惊叹与敬畏之情；在认识不良用眼习惯后果时，建立起对自己健康负责的强烈意识；并在推广护眼行动中，初步形成关爱他人视觉健康的社会责任感。

??科学（学科）思维目标：重点发展“结构与功能相适应”的生命观念，以及“建立模型解释现象”的科学思维。通过将眼睛比作照相机，建立物理光学模型解释视觉形成；通过分析不良习惯如何破坏结构平衡导致功能受损，建立“行为—结构—功能”的因果逻辑链。

??评价与元认知目标：引导学生使用“护眼行动计划自查表”对自身及小组成员的方案进行过程性评价与调整；在课堂小结时，能够反思“本节课我最大的收获是什么？我是通过哪些活动弄明白这个道理的？”，提升对学习过程的自我监控能力。

三、教学重点与难点

??教学重点在于引导学生建构“眼睛结构与视觉功能”的科学认知，并系统掌握“科学用眼行为规范体系”。确立依据在于，这是课标“生命系统的构成层次”与“健康生活”两大核心概念交汇的关键知识节点，是学生理解“为何要保护”以及“如何保护”的认知基石，也是形成终生受用健康素养的逻辑起点。从能力立意看，掌握系统化的健康知识并转化为指导行为的准则，是评价学生健康素养水平的核心指标。

??教学难点在于如何将“近视成因”这一涉及光学原理的抽象知识，转化为小学生可直观理解与探究的具体模型；以及如何促使学生将认知层面的“知道”，真正内化为态度层面的“认同”，并外化为持之以恒的“行为”。难点成因在于学生空间想象与抽象逻辑思维尚在发展，且行为养成受多方因素影响，非一节课所能毕其功。突破方向在于设计具象化模拟实验与类比，并创设持续性的行为追踪与激励情境，将课堂学习延伸至日常生活。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：眼球结构放大模型或高清解剖图；眼球与照相机工作原理对比动画；近视成因示意动画（眼轴变长、晶状体过凸）；教学课件。

1.2实验材料：每组一套“模拟眼睛”实验器材（带刻度光源、不同焦距凸透镜、白纸屏、简易支架）。

1.3学习工具：“我的探究记录单”（含前测