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古诗《村居》教学设计课件

第一章：走进诗人高鼎诗人简介高鼎，清代后期诗人，字象一，浙江仁和人。他生活在乾隆、嘉庆年间，擅长创作贴近生活的抒情小诗，风格清新朴实，充满生活气息。虽然他在文学史上的记载不多，但其作品《村居》却因描绘乡村生活的真实与美好而流传至今，成为经典教材。

诗歌导入：乡村的画卷在我们学习《村居》这首诗之前，请大家先欣赏这幅美丽的乡村风景图。思考问题你心中的村居是什么样子？它有哪些特点？哪些景物？哪些活动？感受分享你是否有过乡村生活的经历？留下了怎样的印象？

生词讲解（一）拂堤靠近河堤，贴近堤岸。拂有轻轻接触、轻拂的意思，这里形容杨柳生长在河堤旁边，枝条轻拂堤岸。杨柳一种柔软多姿的树，在中国文化中常象征春天到来，也代表送别、思乡之情。杨柳枝条柔软，随风摇曳，是春天最具代表性的景物之一。芳草芳香的草地，象征生机与活力。在古诗中常与春天联系，表达自然的美好与生命力。

生词讲解（二）纸鸢（zhǐyuān）古代对风筝的称呼。鸢是一种似鹰的鸟，因早期风筝多做成鸟形，故称纸鸢。在古代，放风筝不仅是儿童的游戏，也寓意着自由、希望与对美好生活的向往。乐春图欢乐的春天图景。诗中并未直接使用此词，但全诗描绘了一幅生动的春日欢乐图景，展现了乡村春天的自然美景与儿童的快乐生活。散学

诗句逐句赏析（一）草长莺飞二月天时间二月天：农历二月，相当于现在的三月初至四月初，正是春意盎然的时节。景象草长：春草茂盛生长，象征生命力与活力。莺飞：黄莺在天空飞翔，活跃于春天的枝头。意境这一句以简洁有力的语言，勾勒出春天的勃勃生机，为整首诗奠定了明快活泼的基调。

诗句逐句赏析（二）拂堤杨柳醉春烟这一句使用了拟人的手法，将杨柳描绘成醉在春天的轻烟中，展现了一幅朦胧美丽的春日景象。修辞手法醉是拟人手法的运用，赋予杨柳以人的情感，使景物更具生命力。画面感河堤旁的杨柳在春日轻烟的笼罩下，如同陶醉的人，姿态柔美，意境悠远。美学价值体现了中国传统审美中的烟雨朦胧美，展现诗人对自然景物的细腻感受。这幅杨柳醉春烟的景象，不仅展现了春天的美丽，也为下文儿童放学后的活动创设了自然背景，形成一幅和谐统一的画面。

诗句逐句赏析（三）儿童散学归来早这一句从景物描写转向人物活动，引入儿童这一活跃的形象，使诗歌更加生动有趣。散学指放学，归来早表明孩子们放学后迅速回到家中，可能是因为有更有趣的活动等着他们。这句诗流露出儿童对学习之外的生活的向往与热爱。人物描写诗中的儿童形象天真活泼，是乡村生活中最具活力的一部分。情感表达诗人通过儿童的行为表现出对自然、对自由的热爱与向往。联系现实

诗句逐句赏析（四）忙趁东风放纸鸢这一句揭示了儿童急着回家的原因——为了趁着春风放风筝。忙字表现出儿童的急切心情，趁字则显示他们善于抓住有利时机。春风意象东风代表春天的风，在中国传统文化中象征着生机和希望。儿童活动放风筝是中国传统的春季活动，不仅是游戏，也寓意着对美好未来的向往。情感升华诗歌在这一句达到高潮，将自然美景与人物活动完美结合，表达出对春天、对生活的热爱。

朗读训练（一）教师范读请听老师范读，注意语速、停顿与情感表达：草长莺飞二月天，（停顿）拂堤杨柳醉春烟。（停顿）儿童散学归来早，（停顿）忙趁东风放纸鸢。读这首诗时，要注意诗歌的节奏感，每句七个字，要读出轻快明朗的感觉，展现春天的活力与儿童的欢快。朗读要点把握节奏：七言绝句，每句读出抑扬顿挫注意平仄：体会古诗的音律美

朗读训练（二）个人朗读每位同学准备朗读全诗，注意语音语调，表达诗歌的情感。分角色朗读第一组：以诗人的视角，平静地描述春天景象第二组：以儿童的视角，活泼地表现放风筝的欢乐朗读比赛以小组为单位进行朗读比赛，评选出最能表达诗意的朗读方式。

情境创设：模拟乡村生活乡村生活的独特魅力在于其与自然的紧密联系。村民们随着四季变化调整生活节奏，春种、夏耘、秋收、冬藏，形成了一种自然和谐的生活方式。情境体验活动视觉体验欣赏乡村四季变化的图片和视频，感受自然之美。听觉体验聆听春天的声音——鸟叫、流水、风吹杨柳的声音。情景想象闭上眼睛，想象自己是诗中的儿童，刚放学回家，准备去放风筝的场景。

情感体验：诗中情感探讨诗人情感解读高鼎在《村居》中表达了对乡村生活的热爱与向往，流露出一种对宁静生活的追求。诗中通过描绘春日乡村的美丽景色和儿童的天真活动，展现了人与自然和谐相处的理想状态。与大多数描写乡村的诗歌不同，《村居》并非表达隐逸或思乡之情，而是直接描绘乡村生活的美好，呈现出一种单纯的喜悦与热爱。学生情感分享你对乡村生活有哪些记忆或向往？诗中的哪个场景或意象最打动你？为什么？

诗歌主题总结自然之美诗歌描绘了春日乡村的自然美景，展现了大自然的生机与活力。童趣之乐通过儿童放学归来放风筝的活动，表现了儿童的天真与活泼。乡村之韵刻画了中国传统乡村生活的和谐与宁静，体现了人与