八年级英语寒假深度探究：Unit 2 志愿服务核心素养导向式学习方案.docxVIP

八年级英语寒假深度探究：Unit2志愿服务核心素养导向式学习方案

一、教学内容分析

??本讲内容锚定于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。从知识图谱看，本单元核心聚焦于运用“动词不定式（todo）作宾语、宾语补足语和目的状语”的句式结构，对“志愿服务与慈善活动（Volunteeringandcharity）”进行描述、提出建议并表达情感。它承上启下，既是对上册已学情态动词表建议、一般将来时表计划的深化综合应用，也为后续学习更复杂的非谓语动词和议论性文体奠定了基础。其过程方法路径强调在真实的语境中，通过听、说、读、看、写等多种方式，获取、梳理、整合关于志愿服务的多模态信息，并最终完成一项简单的项目策划与倡议，体现“用语言做事”的学习观。在素养价值层面，本单元是实施“立德树人”的绝佳载体，知识学习的过程同时是引导学生观察社会、培养公民责任感、理解互助友爱价值的过程，潜移默化地渗透国际视野下的公益精神与文化比较，全面提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养。

??针对寒假线上/线下衔接教学的特殊学情，学生存在显著的多样性。已有基础方面，学生已掌握相关主题词汇和简单提议句式，部分学生甚至有真实的志愿服务体验，这是宝贵的情感与经验起点；但障碍在于，“todo”不定式的多种句法功能混合运用易产生混淆，且在表达复杂建议和计划时，语言储备不足以支撑其思想的深度。部分学生可能对志愿服务主题缺乏切身体验与共鸣。因此，教学调适策略的核心在于“创设阶梯，联通经验”。我们将通过前测问卷快速诊断学生对语法功能的掌握程度及对主题的熟悉度，并在课堂中设计从个人经验分享到小组头脑风暴、再到方案构建的渐进式任务链，为语言基础薄弱者提供句型支架，为思维活跃者设置开放式挑战。动态的观察、提问与作品样例展示将贯穿全程，以便及时调整任务难度与支持力度。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统梳理并准确运用“动词+todo”（如wanttohelp,decidetotry）、“动词+宾语+todo”（如asksb.tojoin）以及“todo表目的”的核心结构；在志愿服务语境下，整合运用相关动词短语（如cheerup,putoff,handout）和表达建议、计划的句型，构建一个围绕特定公益话题进行描述与提议的微型语篇。

??能力目标：学生能够通过阅读一篇关于不同志愿服务形式的短文，提取、概括关键信息并完成思维导图；能够以小组为单位，围绕一个真实的社区或校园问题，运用目标语言制定一份简要的志愿服务行动计划（ActionPlan），并进行口头展示与说明，初步发展信息整合与项目规划能力。

??情感态度与价值观目标：学生在探讨各类志愿服务案例的过程中，能感受到助人的意义与快乐，认识到个人微小行动的社会价值；在小组合作制定计划时，能主动倾听同伴意见，表现出团队协作与包容精神，初步形成关注社区、乐于奉献的积极态度。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的逻辑性思维与批判性思维。通过对比分析不同志愿服务形式的利弊，引导学生进行简单的多角度评价与选择（“如果我们选择去敬老院，可能会面临什么挑战？有没有更好的办法？”）；在制定计划时，训练其按照“发现问题分析原因提出方案预估效果”的逻辑链进行有序思考。

??评价与元认知目标：引导学生使用教师提供的“行动计划评价量规”（包含语言准确性、内容完整性、创意可行性等维度）对小组或他组的方案草案进行互评；在课堂尾声，通过反思性问题（“今天哪个学习活动对你理解‘todo’最有帮助？”），促使学生回顾自己的学习策略与收获，提升学习自主性。

三、教学重点与难点

??教学重点：整合运用“动词不定式（todo）”的多种句法功能，结合单元主题词汇，对志愿服务进行多维度描述和提出具体、连贯的建议。其确立依据在于，这是课标在“语法知识”与“语篇知识”交汇点上的明确要求，是构成本单元功能性语篇的核心语言手段，也是学生能否就“志愿服务”这一话题进行有效沟通与书面表达的关键能力节点，在各类学业评价中常通过情境作文、补全对话等形式重点考查。

??教学难点：难点一，是在真实、稍复杂的语境中（如制定一个包含多个步骤和对象的计划时），灵活、准确地交叉使用“todo”作宾语、宾补和状语，学生容易出现成分混淆或句式单一的僵化应用。难点二，是在小组合作策划环节，如何将语言学习与实际问题解决相结合，引导学生进行有逻辑、有创意的深度思考，而非仅做语言形式的堆砌。预设依据来源于以往学生在写作中暴露出的“语法知识孤立”和“内容空洞”问题。突破方向在于提供高度结构化的任务支架（如计划模板）和思维工具（如问题清单），并在小组巡视中给予个性化指导。

四、教学准备清