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小学语文阅读教学策略与范例

语文教学的核心在于培养学生的听说读写能力，而阅读作为信息输入与思维建构的重要环节，其教学质量直接关系到学生语文素养的整体提升。在小学阶段，阅读教学不仅是知识的传递，更是习惯的养成、兴趣的激发与方法的启蒙。本文旨在结合小学语文教学的实际需求，探讨切实可行的阅读教学策略，并辅以具体范例，以期为一线教师提供有益的参考。

一、激发阅读兴趣：阅读教学的起点与基石

兴趣是最好的老师，尤其对于小学生而言，浓厚的阅读兴趣是推动他们主动探索文本世界的内在动力。

（一）创设生动情境，引发情感共鸣

教师应善于利用多种手段创设与文本内容相关的教学情境，如借助多媒体课件展示图片、播放音频，或通过富有感染力的语言描述，将学生带入文本所描绘的场景中，激发其好奇心与求知欲。例如，在教学写景状物类文章时，可以先展示相关的自然风光或事物图片，让学生直观感受，再引导他们带着这份直观感受进入文本细读，探寻文字如何描绘这份美好。

（二）推荐适宜读物，培养阅读期待

根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，推荐优秀的、适宜的儿童读物至关重要。教师可以在班级设立图书角，定期开展读书分享会、故事大王比赛等活动，营造“爱读书、读好书、善读书”的班级氛围。当学生在阅读中体验到乐趣和成就感时，阅读的兴趣便会油然而生，并逐渐内化为一种习惯。

二、授人以渔：培养阅读方法与技能

阅读不仅是“读进去”，更要“读明白”、“读出来”。教师需在教学中有意识地渗透阅读方法的指导，帮助学生掌握打开文本大门的“钥匙”。

（一）强化朗读训练，感悟语言魅力

朗读是小学语文阅读教学的重要方法。通过范读、指名读、分组读、角色扮演读等多种形式，引导学生在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟语言的节奏与韵味。例如，在教学诗歌或散文时，教师的范读尤为重要，通过语调的抑扬顿挫、情感的起伏变化，将学生带入文本的意境之中，让学生在听读中初步感受语言文字的魅力。随后引导学生模仿、体会，直至能够有感情地朗读。

（二）指导默读思考，培养信息提取能力

随着年级的升高，应逐步加强默读训练。默读要求学生在安静的环境中，集中注意力，快速浏览文本，准确提取关键信息。教师可以设计一些针对性的问题，引导学生带着问题去默读，边读边思考，边读边圈点勾画，培养其筛选信息、概括要点的能力。例如，在阅读一篇叙事性文章后，可以提问：“这篇课文主要讲了一件什么事？”“故事的起因、经过、结果是什么？”

（三）教授精读技巧，提升文本解读能力

精读是培养学生阅读能力的核心环节。教师应指导学生掌握精读的基本步骤和方法，如：

1.理解词语：引导学生通过联系上下文、查字典、找近义词反义词等方法理解重点词语的含义及表达效果。

2.把握句子：理解关键句子在文中的含义和作用，如中心句、过渡句、含义深刻的句子等。

3.理清结构：引导学生梳理文章的脉络，如总分总、按事情发展顺序、按时间顺序等。

4.体会情感：通过分析人物的语言、动作、神态、心理活动，以及作者的叙述方式，体会文章所表达的思想感情。

三、注重习惯养成：夯实阅读素养根基

良好的阅读习惯是学生终身受益的财富，应贯穿于阅读教学的始终。

（一）培养勤于思考、乐于提问的习惯

“学贵有疑”，鼓励学生在阅读中发现问题、提出问题，并尝试自己解决问题。教师要营造民主、宽松的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑，对于学生提出的问题要给予积极的回应和引导，保护其好奇心和求知欲。

（二）培养不动笔墨不读书的习惯

引导学生在阅读过程中养成圈点勾画、摘录好词好句、写批注、写读后感等习惯。这不仅有助于加深对文本的理解和记忆，也为后续的写作积累了素材。例如，可以让学生准备专门的“阅读积累本”，记录自己喜欢的词语、句子、段落，并写下自己的阅读感悟。

（三）培养广泛阅读、持之以恒的习惯

鼓励学生广泛涉猎不同体裁、不同主题的读物，如童话、寓言、科普、历史故事等，拓宽知识面，丰富精神世界。同时，引导学生制定阅读计划，坚持每日阅读，将阅读融入日常生活。

四、拓展阅读视野：促进综合素养提升

阅读教学不应局限于课本，应向课外延伸，向生活拓展。

（一）开展主题性阅读活动

围绕某一主题或作家，组织学生开展系列阅读活动。例如，开展“春天”主题阅读，引导学生搜集阅读与春天相关的诗歌、散文、故事等，并进行交流分享，加深对主题的理解和感悟。

（二）加强读写结合

阅读是吸收，写作是运用。将阅读教学与写作教学有机结合，引导学生学习作者的表达方式和写作技巧，并尝试运用到自己的习作中。例如，在阅读了描写人物的文章后，可以引导学生模仿其描写方法，写一写自己熟悉的人。

五、教学范例举隅

（一）记叙文阅读教学范例：《我爱故乡的杨梅》（三年级）

策略运用：情境创设、朗读感悟、精读品词、读写结合。

教学片段：

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