初中数学七年级下册第一单元分式概念与基本性质的教学设计——基于核心素养的差异化教学实践.docxVIP

初中数学七年级下册第一单元分式概念与基本性质的教学设计——基于核心素养的差异化教学实践

一、教学内容分析

??从《义务教育数学课程标准（2022年版）》审视，“数与代数”领域在本学段的核心发展目标之一，是使学生经历从具体情境中抽象出数学符号的过程，认识代数式并掌握其基本运算规则，为形成模型观念与应用意识奠基。本课“分式”作为继“整式”之后代数式家族的新成员，是学生对“式”的认识从“整”到“分”的一次关键飞跃，它既承接着小学阶段分数的基本性质与运算，又为后续学习函数、方程（如分式方程）提供了不可或缺的表达式基础。从知识技能图谱看，本课涵盖分式概念、有（无）意义条件、值为零的条件及基本性质四个核心知识点，认知要求从“识记与理解”逐步过渡到“分析与应用”。其背后蕴含的“从特殊到一般”、“类比转化”（分数到分式）、“分类讨论”（分式有意义）等数学思想方法，是本课过程与方法层面的主线。就素养价值而言，分式概念的抽象过程是发展学生数学抽象与符号意识的重要载体；对分式存在条件的探讨，能强化学生的逻辑推理与严谨求实的科学态度；而基本性质的探究与运用，则为模型观念与运算能力的协同发展提供了实践场域。因此，本课不仅是知识点的递进，更是数学思维方式的一次深化与迁移。

??基于“以学定教”原则，七年级下学期的学生已具备整式、因式分解及分数相关知识的储备，这为通过类比进行概念建构提供了可能。然而，从具体的“数”（分数）到抽象的“式”（分式），再到需考虑分母字母取值范围的“分类讨论”，对学生而言存在一定的认知跨度。可能的思维障碍点在于：易混淆“分式值为零”与“分式无意义”的条件；在运用基本性质进行变形时，易忽视“同乘或同除的整式不为零”这一隐含前提。为此，教学需设计有效的前测问题（如：判断给定式子是整式还是分式，并说明理由），在课堂导入环节快速诊断学生的认知起点。在教学进程中，将通过设置阶梯式提问、组织小组辨析典型错例、开展分层变式训练等形成性评价手段，动态把握学情。针对理解较快的学生，将引导其总结归纳，并挑战更高层级的综合应用问题；对于存在困难的学生，将通过提供“脚手架”（如：与分数性质并列表格对比）、一对一辅导及基础性强化练习，确保其掌握核心概念，实现差异化支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确叙述分式的定义，并能在具体情境中识别分式；能清晰阐述分式有意义的条件，并能熟练求出简单分式中字母的取值范围；能正确区分分式无意义与分式值为零的不同，并能解决与之相关的问题；通过类比分数基本性质，理解并掌握分式的基本性质，能对其进行简单应用。

??能力目标：学生经历从实际问题抽象出分式模型的过程，发展数学抽象与建模能力；在探究分式有意义及值为零的条件时，锻炼分类讨论与逻辑推理能力；通过类比分数性质猜想、验证分式性质，提升类比迁移与归纳概括能力；在解决变式问题时，形成准确、灵活的代数运算能力。

??情感态度与价值观目标：在小组合作探究中，学生能积极倾听他人观点，敢于发表自己的见解，体验数学探究的乐趣与协作的价值；通过理解分式概念产生的必要性，感受数学知识源于生活又服务于生活的应用价值，激发进一步探索代数世界的好奇心。

??科学（学科）思维目标：本节课重点发展学生的“类比思维”与“分类讨论思想”。通过设置“分数与分式有何异同”的核心问题链，引导其系统运用类比方法进行猜想与验证；在辨析分式存在性（有意义）与特定状态（值为零）时，引导其形成依条件进行分类讨论的严谨思维习惯。

??评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的“概念辨析清单”进行自我检查与同伴互评；在课堂小结环节，能尝试用思维导图或结构化语言梳理本节课的知识脉络与思想方法，反思“我是如何学会分式概念的”，初步形成对学习过程的元认知监控。

三、教学重点与难点

??教学重点：分式的概念及其有意义的条件。分式概念是本章知识体系的逻辑起点，一切后续的讨论与运算都建立在对这一概念的清晰把握之上。分式有意义的条件是应用分式进行推理、计算时必须首先考虑的“安全前提”，它直接关系到数学表达的严谨性与后续解分式方程、研究函数定义域等核心能力。确立依据源于课标对“代数式”内容要求中“了解分式和最简分式的概念，能利用分式的基本性质进行约分和通分”的明确表述，同时也是学业水平考试中高频出现的基础考点，常以选择、填空题形式考查对概念本质的理解。

??教学难点：对分式概念中“分母中含有字母”这一本质特征的深度理解，以及“分式值为零”条件的综合应用。难点成因在于，学生刚从相对熟悉的整式过渡，易受形式干扰，仅从外形判断而忽略分母本质；同时，“值为零”需同时满足“分子为零且分母不为零”，涉及逻辑联结词“且”的理解与综合运用，学生易顾此失彼，出现“只令分子为零”的典型错误。预设依据来自对常见学情的分析及作业反馈，突破方向在于