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高一物理《向心加速度》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本节课依据高中物理课程标准对曲线运动模块的要求，聚焦《向心加速度》核心知识，旨在帮助学生构建圆周运动的加速度认知体系，落实物理核心素养的培养目标。具体维度分析如下：

物理观念：理解向心加速度的定义、矢量特性及计算公式，建立圆周运动速度方向变化必然伴随向心加速度的认知，深化对加速度矢量性的理解。

科学思维：通过数学建模、逻辑推理推导向心加速度公式，培养模型建构、演绎推理和抽象思维能力，理解微元法在物理问题中的应用。

科学探究：通过实验设计、数据采集与分析，探究向心加速度与线速度、半径的定量关系，体验科学探究的完整流程。

科学态度与责任：结合向心加速度在工程技术、航天航空等领域的应用，认识科学知识的实用价值，培养严谨求实的科学态度和技术创新意识。

2.学情分析

已有知识基础：学生已掌握匀速圆周运动的线速度（v）、角速度（ω）、周期（T）等基本物理量，理解加速度的定义（a=Δv/Δt）和矢量性，具备矢量合成的平行四边形定则基础，掌握基本的代数运算和圆的几何性质。

认知能力特点：高一学生抽象思维处于发展阶段，对速度方向变化产生加速度这一隐性逻辑的理解存在困难，容易将向心加速度与切向加速度混淆，对矢量方向的瞬时性认知不足。

学习潜在困难：①难以理解向心加速度方向始终指向圆心且与速度垂直的瞬时性；②公式推导过程中对微元法的应用存在逻辑障碍；③实际问题中难以构建圆周运动模型，灵活选择公式（ac=v2/r、ac=rω2、ac=4π2r/T2）进行计算；④实验设

兴趣与动机：对生活中的圆周运动现象（如过山车、旋转木马、航天器轨道）具有好奇心，适合通过实验探究、情境化问题激发学习兴趣。

二、教学目标

1.物理观念目标

识记向心加速度的定义，明确其矢量性（方向指向圆心，与线速度垂直）；

掌握向心加速度的核心公式（ac=v2/r、ac=rω2、ac=4

能解释匀速圆周运动中速度大小不变但存在加速度的本质原因。

2.科学思维目标

能通过矢量三角形法或微元法推导向心加速度公式，理解推导过程中的逻辑链条；

能构建圆周运动的物理模型，根据已知条件（v、ω、r、T）选择合适公式计算向心加速度；

能分析向心加速度与线速度、半径、角速度的定量关系，通过图像（如ac?v2、ac?1/r）描述

3.科学探究目标

能设计探究向心加速度与线速度、半径关系的实验方案，明确变量控制（控制半径探究ac与v2的关系，控制线速度探究ac与1/r的关

能规范操作DIS实验装置、光电门传感器等器材，准确采集实验数据，通过图像法处理数据并得出结论；

能评估实验误差来源（如摩擦阻力、传感器精度），并提出改进措施。

4.科学态度与责任目标

通过了解向心加速度在离心机、航天器、桥梁设计等领域的应用，认识物理知识的技术价值；

体验科学探究的严谨性与逻辑性，培养勇于质疑、乐于合作的科学态度；

关注圆周运动相关的技术安全问题（如车辆转弯限速），树立科学应用知识的责任意识。

三、教学重点、难点

1.教学重点

向心加速度的定义及矢量特性（方向始终指向圆心，与线速度垂直）；

向心加速度核心公式的推导与理解（ac=v2

公式在匀速圆周运动中的基础应用（已知两个物理量计算向心加速度）。

2.教学难点

向心加速度方向的瞬时性理解（任意时刻加速度方向均指向圆心，随位置变化而变化）；

微元法推导向心加速度公式的逻辑过程（速度变化量Δv的矢量合成与极限近似）；

复杂情境中圆周运动模型的构建（如非水平轨道、多物体关联的圆周运动）及公式的灵活选择。

四、教学准备清单

类别

具体内容

多媒体资源

①课件（含向心加速度定义、公式推导动画、虚拟仿真实验视频）；②生活圆周运动实例视频（航天器轨道、离心机工作、车辆转弯）

教具

①圆周运动模型（细线拴住小球、水平旋转平台）；②向心加速度方向示意图、矢量三角形推导图；③公式关联思维导图

实验器材

①DIS向心力实验装置（含力传感器、位移传感器）；②光电门传感器、计时器；③不同质量的小球、可调节半径的旋转轨道

学习任务单

①预习任务单（回顾匀速圆周运动基本物理量及关系）；②实验探究任务单（含实验步骤、数据记录表格）；③课堂练习单

评价工具

①课堂检测题（基础层、提高层）；②实验报告评价量规；③学生互评表（小组探究环节）

其他

计算器、坐标纸（数据处理用）、思维导图绘制工具（黑板或电子白板）

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：展示两个实验现象①用细线拴住小球在水平面上做匀速圆周运动，突然剪断细线，观察小球沿切线飞出的轨迹；②播放过山车过弯道的视频，聚焦轨道对车厢的作用力。

认知冲突：提出问题：小球做圆周运动时，速度方向不断变化，根据加速度的定义（a=