第八单元学习活动二把握古今词义的联系与区别-新教材高中语文必修上册同步课件配套教参（统编版）.pptxVIP

第一章古今词义的演变轨迹第二章古今词义辨析的方法论第三章古今词义联系的现代应用第四章古今词义区别的典型案例第五章古今词义联系的认知研究第六章古今词义研究的跨学科融合1

01第一章古今词义的演变轨迹

第1页引入：古今词义的差异在日常生活中的体现在现代社会，我们常常会遇到古今词义差异带来的困惑。例如，小明在阅读《红楼梦》时，对“小姐”一词感到困惑，现代语境中的“小姐”与书中描述的贵族女性有较大差异。这种差异不仅出现在文学作品，也存在于日常对话中。根据《古汉语常用字字典》统计，汉语中约30%的常用词古今词义存在显著差异。这种差异的产生，主要源于社会文化、语言接触和认知发展等多重因素。那么，如何理解“小姐”从古代贵族称谓到现代服务行业称谓的演变过程？古今词义演变有何规律？这些问题值得我们深入探讨。3

第2页分析：古今词义演变的主要类型词义被新的词义所取代，如“丈夫”从古代指男性成年人到现代专指配偶的词义变化。扩大型演变词义范围从特定领域扩展到更广泛的领域，如“道路”从特指道路到泛指交通线的词义扩展。缩小型演变词义范围从广泛领域缩小到特定领域，如“先生”从古代指成年男性到现代专指老师的词义变化。替换型演变4

第3页论证：古今词义演变的影响因素社会文化因素社会制度变革导致权力结构的变迁，如唐代“宰相”作为最高行政长官，明代逐渐演变为戏曲中老年男性的泛称。语言接触因素文化交流导致词汇的语义融合，如“咖啡”由外来词引入后，词义从“西洋饮品”扩展为“提神饮料”。认知发展因素人类认知范围扩大导致词义泛化，如“颜色”从古代指色彩到现代指各种色彩的总称。5

第4页总结：古今词义演变的研究方法文献分析法语境分析法历时分析法通过《说文解字》《尔雅》等典籍研究词义本源。对比不同版本的《诗经》中的词义解释。分析《汉语大词典》不同版本的词义演变。考察《红楼梦》《呐喊》等文学作品中的词义使用。通过《世说新语》中的用例分析“雅”的词义演变。对比《史记》与《资治通鉴》中的词义差异。对比《汉语大词典》不同版本的词义解释。分析《辞源》中“天”的古代与现代表述。研究《康熙字典》与《辞海》的词义差异。6

02第二章古今词义辨析的方法论

第5页引入：古今词义混淆的典型案例古今词义混淆在日常学习和生活中时有发生。例如，学生翻译《红楼梦》时，将“未若柳絮因风起”中的“未若”误译为否定词“不如”。这种错误不仅影响对文学作品的理解，也可能导致对古代文化的误解。根据《中国翻译协会报告》，高考语文中，约15%的失分点源于古今词义混淆。因此，掌握古今词义辨析的方法至关重要。8

第6页分析：古今词义辨析的三大维度通过《汉语大字典》追溯词义源头，如“兵”的本义为武器（《左传·庄公十年》），引申义为士兵。词义范围对比《辞源》中“河”“川”“江”的古代与现代表述，如“河”在古代指黄河，现代泛指河流。感情色彩分析《古代汉语》中形容词的褒贬变化，如“鄙”在古代指边邑，现代为贬义词。本义与引申义9

第7页论证：古今词义辨析的实践策略词频分析法通过《论语》全文统计确定“之”的词频分布，如“之”在《论语》中1056次，其中代词占68%、助词占22%。句式分析法分析《古文观止》中特殊句式的词义表现，如“何以伐为？”（《左传》）中“何以”的宾语前置结构暗示“以”为介词。文化背景法结合《礼记》研究古代礼仪对词义的影响，如“三顾茅庐”中“顾”的拜访义源于古代礼制。10

第8页总结：古今词义辨析的工具书使用指南核心工具书使用技巧能力培养《汉语大词典》（1986-1993）：收录古今词义演变过程。《辞源》（1915初版）：注重词义的本源与流变。《说文解字》：通过字形演变研究词义本源。对比不同版本：如《说文解字》小篆与楷书的字形演变。跨学科印证：结合《史记·货殖列传》经济背景理解“富”的词义。建立个人词义演变笔记：标注《世说新语》中的典型用例。训练学生建立《唐诗三百首》中“月”“风”的词义演变思维导图。通过《古汉语常用字字典》学习古今词义辨析。结合《古代汉语》课程进行词义辨析实践。11

03第三章古今词义联系的现代应用

第9页引入：古今词义联系在翻译中的价值古今词义联系在翻译中具有重要价值。林纾翻译《天演论》时，将“物竞天择”译为“struggleforexistence”，准确传达了《天演论》中“天择”的进化论思想。这种翻译不仅保留了原文的词义，还传递了文化内涵。根据《中国翻译协会报告》，70%的文学翻译成功源于对古今词义的联系把握。13

第10页分析：古今词义联系的三大表现通过《孟子》中的“仁政”概念建立古今桥梁，如“仁”在《论语》中指“爱人”，现代“仁爱”仍保留核心义。词形演变关系结合《甲骨文编》研究字形变化对词义的影响，如“亩”从甲骨文“田”中字形演变而来。语用功能关联对