人教版初中英语九年级全一册Unit 13 We‘re trying to save the earth! Section B (1a1e) 教学设计.docxVIP

人教版初中英语九年级全一册Unit13We‘retryingtosavetheearth!SectionB(1a1e)教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自然”主题范畴下的“环境保护”子主题。从知识技能图谱看，本课时是Unit13承上启下的关键节点：学生已从SectionA宏观了解环境问题，本课则聚焦个人可采取的环保行动（如减少用纸、回收利用、自带购物袋等），通过听力输入（1c,1d）和口语输出（1e）相结合的方式，重点训练学生在真实语境中捕捉具体行动建议、并表达个人观点与承诺的能力，认知层级从“理解”迈向“应用”。其过程方法路径强调通过听辨关键信息、分析逻辑关系（如问题建议原因），培养学生基于证据的信息处理与逻辑思维能力。在素养价值渗透上，本课不仅是语言技能的操练场，更是社会责任感和可持续生活方式的培育皿。通过探讨日常生活中切实可行的环保举措，引导学生将宏大议题与个体行为建立联系，实现从“知”到“行”的价值内化起点。

??九年级学生已具备描述环境问题的基本词汇和句型结构，但对“具体行动方案及其原因”的英语表达储备可能较为零散，且在连贯表达个人观点时易受母语思维影响。他们的兴趣点在于话题的现实关联性与行动的可行性，认知难点可能在于理解并转述听力材料中较为隐含的因果关系。基于此，教学将通过“头脑风暴”激活旧知，在听力任务中搭建以问题、建议、原因为框架的笔记“脚手架”，帮助其结构化信息。过程评估将贯穿于小组讨论的参与度、听力任务单的完成准确度及角色扮演的流畅度中。针对不同层次学生，提供差异化的支持：为基础薄弱学生提供核心句型模板和词汇提示卡；为学有余力者设计“如何说服他人参与”的拓展性讨论任务，鼓励其进行更复杂的逻辑组织与语言输出。

二、教学目标

should...by...生将能准确理解并运用与个人环保行动相关的核心词汇与短语（如recycle,napkins,plasticbags,affordtodosth.），并能在“问题建议原因”的语篇框架下，整合运用相关句式（如Weshould...by.../Rememberto.../Thathelpsto...）进行有逻辑的陈述与对话。

??在能力目标上，学生能通过预测、关键词捕捉及笔记整理等策略，从一段关于环保建议的对话中，准确提取并记录具体的行动、目标及其理由；并能在模拟的真实情境中，运用所学语言就环保实践进行有效的问题讨论与建议交换。

??在情感态度与价值观目标上，学生能在课堂讨论与角色扮演中，表现出对环境保护的关切与责任感，初步认同个人细微行动对解决环境问题的积极意义，并愿意在日常生活中尝试践行所讨论的环保建议。

??在学科思维目标上，着力发展学生的逻辑关联思维与批判性思维。通过梳理听力材料中的行动与原因之间的逻辑链，培养其基于信息建立因果联系的意识；在小组讨论环节，通过评估不同行动的有效性与可行性，鼓励其进行初步的辩证思考。

??在评价与元认知目标上，引导学生运用教师提供的“对话评价量规”进行同伴互评，关注语言运用的准确性与交际的有效性；并在课堂小结时，反思自己在听力过程中使用的策略是否有效，以及如何优化自己的口语表达逻辑。

三、教学重点与难点

??教学重点在于引导学生掌握并运用“识别问题—提出建议—阐明原因”的听说交际模式。确立此重点，一是源于课标对九年级学生“能就熟悉的话题提供信息、表达简单的观点和意见”的能力要求，此模式是该能力在环保话题下的具体化、结构化体现；二是鉴于学业水平考试中，涉及“建议与原因”的听力理解和情景对话均为高频考点，掌握此结构对提升应试中的信息抓取与组织能力至关重要。

??教学难点在于学生在真实或模拟的交际情境中，流畅、有逻辑地整合运用目标语言进行观点表达与互动。其成因在于，这要求学生不仅需内化零散的语言知识点，更需在即时互动中完成思维组织与语言编码的复杂转换，并可能涉及克服“不知如何展开”或“只能使用简单句”的表达焦虑。预设依据来自对学生常见口语输出表现的分析：往往停留在单词或单句层面，缺乏语篇衔接与逻辑层次。突破方向在于提供清晰的话轮结构和丰富的功能性句型作为支架，并通过分层任务降低即时生成的认知负荷。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含反映环境问题与个人环保行动的对比图片、听力音频、关键句式提示）；听力材料原文（用于必要时展示）。

1.2学习材料：分层学习任务单（TaskSheet），包含词汇预览区、结构化听力笔记表格（问题/行动、建议、原因）、角色扮演情景卡与评价量规。

2.学生准备

??复习Unit13SectionA所学环境问题词汇；思考一至两个自己在日常生活中已有的环