小学英语二年级上册Module9Unit2‘Whatdoeshedoinsummer？’教学设计.docxVIP

小学英语二年级上册Module9Unit2‘Whatdoeshedoinsummer？’教学设计

一、教学内容分析

summer...in...语课程标准（2022年版）》一级（34年级）目标范畴，但作为二年级上学期的内容，实则为一级目标的奠基与预热。从知识技能图谱审视，本单元处于“季节与活动”主题链的关键节点。学生在Module9Unit1已初步感知了季节词汇（spring,summer...）及“Whatdoyoudoin...？”的询问框架，本课则需实现从第一人称“I”到第三人称单数“he/she”的视角转换与句式迁移，核心语法结构为“Whatdoeshe/shedoinsummer?He/Shegoesswimming.”。这一转换涉及动词第三人称单数形式的初步感知（goes,plays等）及相应助动词“does”的运用，是学生从描述自我走向描述他人、从具体形象思维向初步逻辑语法思维过渡的重要阶梯，也是后续学习一般现在时态的关键铺垫。过程方法上，课标倡导在体验中学习，本课将通过创设贴近儿童生活的夏季活动情境，引导学生在“看、听、说、演、猜”等多种感官参与的游戏与任务中，自然习得并运用目标语言。素养价值渗透方面，语言能力的培养是显性主线，而在此过程中，通过对比中外儿童夏季常见活动（如游泳、踢足球、吃冰淇淋等），能悄然播下文化意识中“理解与认同”的种子；通过“猜一猜他/她的夏季活动”等任务，则能锻炼学生的观察、联想与推理思维品质，最终指向“乐学善学”的学习能力目标。教学重难点预判为：第三人称单数句式结构的准确理解与初步运用，以及动词原形向第三人称单数形式（如go→goes）转换的意识建立。

do...I...以学定教”原则，进行学情诊断。二年级学生活泼好动，想象力丰富，对“夏天”及各类活动有浓厚兴趣和亲身经验，这为本课提供了绝佳的情感与经验起点。其已有基础为：掌握部分动词短语（如swim,playfootball,rideabike）及季节词汇；能运用“Whatdoyoudo...？I...”进行简单交流。潜在障碍在于：汉语中无动词随人称变化的语言现象，学生极易在表达时遗漏“s/es”或误用助动词，出现“Whatdoeshegoswimming？”或“Hegoswimming.”等错误。此外，部分学生可能因性格内向或词汇储备不足而怯于开口描述他人。因此，教学调适策略需双线并行：一是设计大量高复现率、强韵律感的听说活动（如歌谣、跟读、替换练习），通过“灌耳音”、“磨嘴巴”形成肌肉记忆和语感；二是实施差异化支持，对基础薄弱学生提供“句子框架”和“词汇图片卡”作为表达支架，鼓励其先模仿后创新；对学有余力者，则引导其尝试整合更多已知动词短语进行创造性表达，或使用“and”连接多个活动。课堂中，我将通过观察小组活动、分析个别提问的典型错误、巡视任务单完成情况等形成性评价手段，动态把握学情，即时调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

????知识目标：学生能听懂、认读并初步在语境中运用核心句型“Whatdoeshe/shedoinsummer?He/Shegoesswimming/playsfootball/eatsicecream.”。能理解动词go,play,eat在主语为he/she时的形式变化（goes,plays,eats），并能在教师引导和图片提示下进行正确替换表达。巩固关于夏季活动的相关动词短语。

能力目标：学生能在图片、视频或真实情境的提示下，就他人的夏季活动进行简单的问答交流。能通过观察同伴的表演或描述的细节，进行合理的猜测与判断，发展初步的信息获取与推断能力。能在小组活动中，通过分工与合作完成如“暑期活动调查表”等小任务。

情感态度与价值观目标：学生能乐于询问和分享自己及他人喜爱的夏季活动，体验英语交流的乐趣。通过了解不同人物（如书中人物、同学、家人）的夏季活动，感受夏日生活的丰富多彩与个人爱好的差异，培养开放、包容的心态。

学科思维目标：重点发展学生在语言学习中的观察与归纳思维。通过对比多组“Igoswimming.”与“Hegoesswimming.”的句子，引导学生主动观察、发现并尝试归纳主语与动词形式之间的关联性，即“当谈论他/她时，动词后面常会加上一个小小的‘s’”，建立初步的语法感知。

评价与元认知目标：学生能在“小小配音员”或“角色扮演”活动中，依据教师提供的简易评价量表（如：声音响亮☆、句型正确☆、动作形象☆），进行自评与互评。能在课堂小结环节，在教师引导下回顾本课所学核心句型和发现的语言“小秘密”，初步养成梳理学习重点的习惯。

三、教学重点与难点

????教学重点：理解并运用句型“Whatdoesh