文明互鉴视域下的拜占庭帝国与《查士丁尼法典》教学设计（九年级历史）.docxVIP

文明互鉴视域下的拜占庭帝国与《查士丁尼法典》教学设计（九年级历史）

一、教学内容分析

??本课隶属世界古代史“封建时代的欧洲”单元，是理解欧洲文明多元起源与东西方文明交流互鉴的关键节点。《义务教育历史课程标准（2022年版）》对本部分内容的要求聚焦于“知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位”，其深层意图在于引导学生通过具体史实，培育史料实证、历史解释与家国情怀等核心素养。从知识图谱看，“拜占庭帝国”是连接古典希腊罗马文明、基督教文明与近代西欧文明的重要桥梁，其“守卫”与“创新”的双重角色，构成了理解中世纪世界格局演变的枢纽。《查士丁尼法典》则作为罗马法体系的集大成者，是剖析法律文明传承、治理智慧及对后世深远影响的绝佳标本。教学重难点在于，如何帮助学生超越对帝国兴衰与法典条文本身的表层记忆，深入到“文明存续与转型”的历史逻辑中，理解拜占庭何以成为千年帝国，其文化遗产又如何塑造了后世。

??九年级学生已具备一定的史料阅读与历史地图分析能力，对罗马帝国的兴衰有初步认知。然而，他们可能存在的思维障碍在于：其一，易将拜占庭帝国简单视作“残存的罗马”，忽视其独特的希腊化基督教文明特质；其二，对《查士丁尼法典》的理解可能停留在“一部法典”的孤立层面，难以将其置于帝国治理、文化传承乃至影响近代法系的宏大脉络中。因此，教学设计的对策是：以“文明互鉴”为统领性视角，创设“帝国生存密码”的探究情境，通过对比分析、角色代入、史料研习等差异化任务，引导学生像历史学家一样思考，在主动建构中化解认知难点，实现从史实记忆到历史解释的跃升。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能够准确述说拜占庭帝国的时空脉络（都城、存续时间），解释其作为罗马帝国延续的特殊性；能够概述《查士丁尼法典》的编纂背景、核心内容（如《法学总论》的原则），并分析其对维系帝国统治与后世法律体系的影响；理解拜占庭文化兼容并蓄的特点及其在东西方文明交流中的“桥梁”作用。

??2.能力目标：学生能够运用历史地图，动态描述拜占庭帝国疆域的变化，强化时空观念；能够从精选的《查士丁尼法典》条文（如涉及物权、契约的条款）中提取关键信息，并结合历史背景进行初步的史料实证与解释；能够通过小组合作，从政治、经济、文化、军事等多角度综合分析帝国衰亡的原因，提升历史解释与综合思维能力。

??3.情感态度与价值观目标：学生通过感受拜占庭对古典文明的守护与创新，体悟文明传承的坚韧与智慧；通过探究其地处东西文明交汇点的历史角色，初步树立文明交流互鉴、开放包容的全球史观；从《查士丁尼法典》所体现的法治精神遗产中，增进对法治文明演进的理解与尊重。

??4.学科思维目标：重点发展学生的历史解释与史料实证素养。通过构建“帝国何以屹立千年？”的核心问题链，引导学生运用唯物史观，从多维度、辩证地分析历史现象；通过“法典条文中的社会密码”探究活动，训练学生从史料出发，进行有理有据的历史推断。

??5.评价与元认知目标：引导学生依据清晰的历史解释评价量规，对小组探究成果进行自评与互评；在课堂小结环节，通过绘制思维导图或撰写“学习日志要点”，反思本课知识建构的逻辑路径与核心方法（如“多角度分析”、“从史料中推论”），提升元认知能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：拜占庭帝国的历史地位与《查士丁尼法典》的核心价值。确立依据在于，这两者是课标明确要求的核心知识点，更是理解拜占庭文明特质及其世界性影响的“大概念”。拜占庭帝国承前启后的角色，是勾勒中世纪欧亚文明格局演变的主线；《查士丁尼法典》作为罗马法智慧的结晶，是透视古代社会治理与法治文明传承的关键载体，在学业水平考查中常作为综合性分析的切入点。

??教学难点：理解拜占庭帝国在文明交流互鉴中的独特作用，以及《查士丁尼法典》对后世法律体系的深远影响。难点成因在于，这两个问题均具有较高的抽象性和综合性，要求学生跳出单一史实，进行横向（与东西方文明的关系）与纵向（对后世的影响）的关联思考。学生常见误区是将拜占庭视为封闭保守的“活化石”，或仅将法典视为历史文物，而忽视其动态的传播与演化过程。突破方向在于提供具体、生动的文明交流案例（如字母传播、艺术风格影响）和后世法律借鉴的史实（如对《拿破仑法典》的启示），搭建认知桥梁。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：精心制作多媒体课件，内含动态演示的拜占庭帝国疆域变迁图、君士坦丁堡城市布局与防御体系（如狄奥多西城墙）示意图、圣索菲亚大教堂建筑细节图；精选23段反映拜占庭艺术与文化的短视频片段（如马赛克镶嵌画、礼仪）；准备《查士丁尼法典》核心原则及代表性条文（翻译为中文）的阅读材料卡片。

??1.2学习任务单：设计分层探究任务单，包含基础信息梳理表、史料分析引导问题、小组合作讨论框架及课堂巩固练习