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小学语文公开课试讲：我的几点心得与实践

作为一名在小学语文教学一线深耕多年的教育工作者，我深知公开课试讲对于教师专业成长的重要性。它不仅是展示教学能力的舞台，更是锤炼教学技艺、深化教育理解的契机。无数次的打磨与实践，让我对公开课试讲有了一些自己的思考和体会，愿在此与各位同仁分享，希望能抛砖引玉。

一、课前准备：功夫在诗外，细节定成败

公开课试讲的成功，七分靠准备，三分靠临场。这个准备，绝不仅仅是熟悉教案那么简单，它是一个系统工程。

1.深入解读文本，把握核心素养：

拿到课题后，首要任务是沉下心来，反复研读文本。小学语文教材选文经典，意蕴丰富。我们要做的，是“钻进去”，理解字词句段的含义，把握文章的主要内容、中心思想、写作特色以及作者情感；更要“跳出来”，思考这篇课文在整个单元、整个学段乃至小学阶段的语文素养培养体系中，承载着怎样的功能和价值。要明确本课的核心教学目标，是侧重识字写字，是训练阅读方法，是培养表达能力，还是渗透人文素养？只有目标清晰，后续的教学设计才能有的放矢。切不可贪多求全，试图在一堂课中解决所有问题，那样只会蜻蜓点水，收效甚微。

2.精准把握学情，预设学习起点：

虽然是试讲，面对的可能是陌生的学生，但对学情的分析必不可少。我们要根据课文的年级要求，预估学生已有的知识储备、认知水平和学习习惯。他们可能对哪些内容感兴趣？会在哪个环节遇到困难？哪些知识点需要重点点拨？基于这些分析，设计符合学生“最近发展区”的问题和活动，让学生能够“跳一跳，够得着”，体验到学习的成就感。

3.精心设计教学过程，力求环环相扣：

教学过程是公开课的“血肉”。设计时，要力求主线清晰，环节紧凑，过渡自然。

*导入要“新”且“趣”：一个好的导入能迅速抓住学生的注意力，激发学习兴趣。可以是一个小故事、一个小游戏、一个悬念，或是与生活紧密联系的情境创设。

*环节要“实”且“活”：每个教学环节都要有明确的目的，要让学生在活动中有所得。同时，要注重师生互动、生生互动，鼓励学生大胆质疑、积极表达。可以适当运用小组合作、探究等学习方式，但切忌形式主义，为了合作而合作。

*重点要“突”且“透”：对于本课的核心知识点和能力训练点，要舍得花时间，通过多种方式引导学生理解、感悟、运用，确保落实到位。

*语言要“精”且“准”：教师的课堂语言要简洁、准确、生动，富有启发性和感染力。对学生的评价语言要具体、真诚，多鼓励、少批评。

*板书要“清”且“美”：板书是教学思路的直观体现，要简洁明了，重点突出，字迹工整，布局合理，甚至可以适当运用彩色粉笔或简笔画增加美感和趣味性。

4.预设生成，胸有成竹：

课堂是动态的，学生的思维是活跃的。我们在备课时，要充分预设学生可能出现的各种反应和答案，尤其是一些“意外”的生成。对于这些生成，是巧妙引导，还是果断调整，需要教师有足够的教育智慧和应变能力。准备得越充分，课堂上就越从容。

二、课堂呈现：以生为本，灵动驾驭

公开课试讲的现场，是检验准备成果的关键时刻。此时，教师的状态、与学生的互动、对课堂节奏的把握，都至关重要。

1.展现最佳教态，传递教学热情：

教师的精神面貌、言行举止都会对学生产生直接影响。要面带微笑，眼神亲切，充满激情地投入到教学中。这种热情会感染学生，营造积极愉悦的课堂氛围。即使面对的是“虚拟”学生（有些试讲可能无生），也要眼中有“生”，心中有“生”。

2.注重师生互动，营造和谐氛围：

课堂不是教师的“独角戏”，而是师生共同成长的舞台。要尊重学生的主体地位，多给学生思考、表达、展示的机会。提问要有梯度，避免“是不是”“对不对”这类无效提问。倾听学生发言时要专注，鼓励学生发表不同见解。当学生回答不上来或回答错误时，要耐心引导，给予鼓励。

3.关注语言锤炼，提升表达魅力：

语文教师的语言本身就是一种示范。要力求语言规范、准确、生动、形象。讲解时要条理清晰，富有逻辑性；描述时要绘声绘色，富有感染力；提问时要简洁明了，富有启发性。适当运用儿童化的语言，拉近与学生的距离。

4.把握课堂节奏，张弛有度：

一堂成功的课，节奏很重要。该快的时候要紧凑高效，该慢的时候要给足时间让学生品味、感悟。避免前松后紧或前紧后松。要根据学生的反应灵活调整教学进度，不能为了赶流程而忽略学生的学习状态。

5.善用评价激励，点燃学习火花：

评价是课堂教学的“催化剂”。要关注学生的点滴进步，及时给予肯定和鼓励。评价方式要多样化，除了语言评价，还可以用眼神、微笑、点头等体态语言。评价要具体，指出学生好在哪里，引导他们向更高目标努力。

三、课后反思：总结得失，砥砺前行

试讲结束并不意味着整个过程的终结，及时的反思总结同样重要。

*回顾过程，梳理亮点与不足：课后，要尽快回忆课堂上的每一个环节，哪些地