小学六年级英语上册Module 9 Unit 1参观联合国大厦对话教学设计与实施.docxVIP

小学六年级英语上册Module9Unit1参观联合国大厦对话教学设计与实施

一、教学内容分析

to...?I...?英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题。从知识技能图谱看，本课核心是掌握由“Doyouwantto...?”引导的、表达意愿与邀请的功能性句型，并理解、运用与“联合国大厦”这一文化地标相关的核心词汇（如building,peace,visit,inside）。它在模块知识链中处于枢纽地位：既是对先前所学“CanI...?”等情态功能用语的深化与拓展，又为后续Unit2谈论世界名胜的短文阅读奠定了句法与话题基础。认知要求从“识记”词汇，提升至在模拟真实交际中“理解”并“应用”句型表达个人意愿。从过程方法路径审视，课标倡导的“在语境中感知、体验、理解和运用语言”的理念，可转化为“文化地标探秘”的探究活动，引导学生通过听说、观察、推测、角色扮演，完成从信息输入到意义输出的完整建构。素养价值渗透方面，知识载体背后蕴含着深刻的育人指向：在语言学习过程中，引导学生关注国际组织，初步理解“和平”与“合作”的普世价值，培育跨文化认知的意识与胸怀，实现语言能力、文化意识与思维品质的协同发展。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：六年级学生已积累相当词汇量，具备初步的听读理解和简单对话能力，对“wanttodo”结构并不陌生，但在连贯表达个人意愿并就他人提议作出恰当回应的综合交际中，仍显生疏。他们的兴趣点在于新奇、宏观的国际事务与地标建筑，但对联合国及其大厦的具体职能与象征意义认知模糊，可能将之简单等同于一座“著名大楼”。过程评估将贯穿课堂：在导入环节通过集体反应观察兴趣点；在新授听力环节，通过任务单完成情况诊断信息捕捉能力；在对话演练环节，通过巡视聆听和即时点评，把握语言产出中的共性错误与个体差异。教学调适策略将体现差异化：对基础薄弱学生，提供词汇视觉提示卡和句型的替换练习模板；对能力较强学生，则鼓励其在模仿基础上，增加理由阐述或进行创造性改编，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

visit...?you...、理解并运用核心词汇（theUNbuilding,visit,inside,peace,around）；在“参观意向讨论”的语境中，熟练理解和运用“Doyouwanttovisit...?Yes,Ido./No,Idon’t.”以及“Iwanttoshowyou...”等核心句型结构，进行连贯、得体的意愿表达与简单原因说明。

??能力目标：学生能够通过听录音，有目的地捕捉对话中关于“谁想参观、参观何物、有何特色”的关键信息；能够基于对话框架，与同伴合作完成关于参观某地意向的模拟访谈或短对话创编，并做到语音语调基本达意。

??情感态度与价值观目标：通过了解联合国大厦及其象征意义，激发学生对国际事务的好奇心与探索欲，初步树立和平、合作的国际视野；在小组对话活动中，培养乐于倾听、积极回应的合作态度。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的归纳思维与推断能力。引导他们从对话实例中归纳提出邀请与表达意愿的常用句式；根据图片、视频等非连续文本信息，推断联合国大厦的功能与意义，建立表象与内涵的初步联系。

??评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“对话评价量规”（如发音清晰度、句型准确性、交流流畅性）进行同伴互评；在课堂小结时，反思自己在“听力抓取信息”或“口语产出”环节采用的策略是否有效，并思考如何改进。

三、教学重点与难点

to...?：在贴近真实生活的“参观意向讨论”语境中，综合运用“Doyouwantto...?”及答句进行有效交际。确立依据在于，该句型是英语中表达意愿与提出建议的高频核心功能句，掌握它对学生实现基本的社交沟通至关重要。从课标角度看，它直接关联“能就日常生活中熟悉的话题与他人进行简短交流”的学业要求；从能力立意看，它综合考查了学生的句型结构、词汇调用及语用得体性，是语言能力向语用能力转化的关键节点。

??教学难点：难点之一是长句“IwanttoshowyoutheUNbuilding.”的理解与流畅表达，其中“showsb.sth.”结构及“theUNbuilding”作为整体概念，对学生语音连读和意义组块认知构成挑战。难点之二是对“theUNbuilding”文化内涵的理解，它超越了单纯的建筑实体，象征着国际和平与合作。预设依据源于学情：学生易在“showyouthe”处发生吞音或停顿；同时，受生活经验所限，易将认知停留在“大楼”外观，难以深入其精神象征。突破方向在于，通过多模态资源（旗帜、徽标、和平鸽影像）搭建认知支架，并将长句分解为节