基于地理实践力培养的初中地理导学设计——以“经纬定位与地球仪使用”为例.docxVIP

基于地理实践力培养的初中地理导学设计——以“经纬定位与地球仪使用”为例

一、教学内容分析

??本课教学内容源于《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“地球的宇宙环境”与“地球的运动”主题部分，具体对应“运用地球仪或软件，演示地球的自转和公转，说明昼夜交替、四季变化的成因”及“在地球仪上识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律，并用经纬网定位”等要求。在知识图谱上，本课是学生系统学习区域地理的“总钥匙”，此前学生已了解了地球的形状与大小等感性知识，本课将深入至地球的量化描述系统——经纬网，并初步感知地球运动的基本形式，这为后续学习时区划分、气候成因乃至世界区域地理定位奠定了不可或代的认知与工具基础。从过程方法看，课标强调“演示”、“识别”、“运用”，这要求教学必须超越静态知识传授，转向动态的操作、观察、推理与模拟，将地理实践力与综合思维的培养融入动手探究过程。在素养价值层面，经纬网的发明与应用是人类认识世界空间秩序的伟大智慧结晶，教学中应引导学生体会其简洁、精确之美，并通过对地球运动规律的初步探究，培育尊重客观规律、探索未知的科学精神，形成从宏观尺度认识家园的宇宙观与空间视角。

??授课对象为九年级（初三）学生。他们已具备一定的抽象逻辑思维能力，但对三维空间转换到二维平面仍存在普遍困难，经纬度的概念、东西半球的划分等易与其生活前概念（如“东经就是东半球”）产生冲突。多数学生对地球仪有接触但未进行过系统性、目的性的操作。兴趣点往往在于奇特的自然现象（如极昼极夜）和科技应用（如GPS定位）。基于此，教学对策将以“做中学”为核心：提供层次化的操作任务与可视化工具（如动画、照明模型），化解空间想象难点；设计对比辨析活动，直面并澄清认知误区；创设从生活（如紧急求救）到科学（如航海定位）的问题链，维持探究动力。课堂中将通过“操作展示—观点陈述—图示绘制”等多维形成性评价，即时诊断学情，并为有困难的学生提供“操作提示卡”或安排伙伴协作，为学有余力者设计延伸探究问题（如：“能否为火星设计一套经纬网？”）。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确说出经线、纬线的定义、特点及经度、纬度的划分规律，理解经纬网构成的地理坐标系统；能在地球仪或经纬网地图上，辨识并熟练判读某点的经纬度位置；能初步阐述地球自转的方向、周期及其产生的昼夜交替现象，建立起地球运动与地理现象之间的初步因果联系。

??能力目标：学生能够独立、规范地操作地球仪，完成指定地理事物的查找与定位；能够根据经纬度数据，在空白经纬网图上标出相应位置，或根据位置描述其大致经纬度，实现空间信息与抽象数据的双向转换；在小组合作演示地球自转的模拟实验中，能合理分工、观察现象并尝试用语言或图示进行解释。

??情感态度与价值观目标：通过了解人类探索地球形状、建立坐标系统的历程，学生能感受到科学探索的艰辛与智慧，激发对地理学的兴趣与求知欲；在小组模拟实验与问题讨论中，能乐于倾听同伴意见，积极分享自己的观察发现，形成合作探究的团队意识。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的空间思维与模型思维。通过将立体的地球表面特征转化到平面的经纬网图上，培养其空间想象与转换能力；通过将宏观、复杂的地球运动简化为可观察的模型（地球仪演示），初步建立利用模型模拟自然现象、探究规律的科学研究思路与方法。

??评价与元认知目标：引导学生依据“定位操作准确、现象描述清晰”的简易量规，对自身或同伴的地球仪操作与现象解释进行初步评价；在课堂小结阶段，能回顾学习路径，反思“我是通过哪些步骤学会定位的？”或“哪个环节让我豁然开朗？”，提升对学习方法本身的觉察与调控能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：经纬网定位原理与方法。确立依据在于，经纬网是地理学最基础、最核心的空间语言和工具，是整个中学地理课程赖以展开的坐标框架。无论是学业水平考试还是日常的地理信息解读，准确的空间定位能力都是不可或缺的核心素养。它连接了地球的物理特征与人类的空间认知，是学生从“认识地球”过渡到“认识世界”的关键枢纽，具有极强的奠基性和工具性。

??教学难点：东西半球划分的判断与地球自转引发昼夜交替的空间想象。难点成因在于：第一，东西半球的划分（西经20°至东经160°为东半球）与学生基于本初子午线的直觉（0°经线东西划分）存在认知冲突，需要突破前概念；第二，理解地球作为一个不透明球体，其自转如何导致地表任一地点周期性迎向或背向太阳，需要学生在大脑中进行动态的三维空间模拟，对空间想象能力要求较高，是常见的思维障碍点。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件（含高清地球图片、经纬网动画、地球自转示意视频）、三球仪或大型演示地球仪、手电筒、分组用学生地球仪（每23人一个）、特制经纬网模型（可展开为平面网格）、定