成长引擎：探寻学习的终身价值——《成长离不开学习》教学设计与任务单（小学道德与法治三年级上册）.docxVIP

成长引擎：探寻学习的终身价值——《成长离不开学习》教学设计与任务单（小学道德与法治三年级上册）

一、教学内容分析

??本课隶属于小学《道德与法治》三年级上册第一单元“快乐学习”的起始课，具有统领和奠基作用。从《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》看，本课紧密对应“核心素养”中的“健全人格”与“责任意识”，旨在引导学生认识学习对个体成长的意义，初步树立终身学习的观念。知识技能图谱上，本课需建构的核心概念是“学习”，关键技能是“辨识学习发生的广泛情境”与“关联学习与个人成长”。认知要求从“识记”（知道学习的常见形式）走向“理解”（领悟学习与成长的因果），并为后续“做学习的主人”等课题奠定价值基础。过程方法路径上，本课蕴含“生活逻辑”与“体验探究”的学科思想方法。教学需从学生真实生活经验出发，创设情境，引导他们在对比、反思、讨论中自主建构意义，将抽象观念转化为可感可知的具体认知。素养价值渗透上，知识载体背后是深厚的育人价值：通过探寻学习价值，激发内在学习动机，培养积极向上的生活态度；通过理解学习的广泛性，初步形成开放、包容的学习观，为适应未来社会奠定思想基础。

??基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：已有基础与障碍方面，三年级学生已有近三年的正式学校学习经历，能直观感受到通过学习学会了识字、计算等技能，这是宝贵的经验基础。然而，其认知障碍在于：第一，易将“学习”概念窄化为“学校里的功课”，难以理解生活中无处不在的学习；第二，对学习与成长之间的深层、长远因果关系认识模糊，多停留在“老师/家长要我学”的层面。过程评估设计上，将在“导入环节”通过“成长瞬间”分享观察学生的已有认知；在“新授环节”通过小组讨论的记录单、观点陈述，实时评估其概念建构的广度与深度；通过“巩固训练”的分层练习，检验知识迁移与应用能力。教学调适策略上，针对概念窄化的学生，将通过丰富的视频、案例“脚手架”拓宽其视野；针对因果认识模糊的学生，设计个人成长故事讲述、未来职业畅想等情感共鸣活动，促进价值内化。为学有余力者，提供“终身学习代表人物”拓展阅读与深度访谈任务。

二、教学目标

??知识目标：学生能够超越学校场域的局限，多维度地理解“学习”的丰富内涵，清晰辨识出学习在家庭、社会、自然等不同场景中的多样表现形式，并能初步阐释学习如何具体促进个人在知识、能力乃至品格上的成长，从而建立起“成长离不开学习”的核心认知图示。

??能力目标：学生能够在教师提供的结构化引导下，通过小组合作，有效地从文字、图片或视频资料中搜集、筛选并归纳关于“学习行为”的信息；能够结合自身经历，有条理地口头或书面表达“一次关键学习经历如何影响了我”，初步发展信息处理与叙事表达能力。

??情感态度与价值观目标：在回顾自身成长与展望未来的活动中，学生能自然生发出对学习价值的认同感，从内心深处减弱对学习的抵触情绪，初步萌发愿意主动学习、乐于探索未知的积极情感，并体会到学习带来的成就感与自信。

??学科思维目标：重点发展“联系的观点”与“辩证思维”。引导学生将看似孤立的成长事件与背后的学习过程相联系；同时，思考学习不仅是获得快乐，也可能伴随困难，但克服困难本身就是更深刻的成长，从而初步建立全面、发展的思维方式。

??评价与元认知目标：通过“学习方式自评卡”活动，引导学生有意识地回顾并评估自己常用的学习方式（如观察、模仿、请教、实践等）；在课堂小结时，能简要反思本节课自己是通过哪些途径（听讲、讨论、看视频、讲故事）获得新认识的，初步觉察适合自己的学习方法。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生多维度、全方位地理解“学习”的丰富内涵，认识到学习发生在人生全过程与社会全领域。确立依据：从课标定位看，这是本课需要传递的“大概念”，是破除学习狭隘观念、树立终身学习意识的知识基石。从素养导向看，理解学习的广泛性是形成开放学习观、适应未来学习型社会的前提。学业表现上，能否准确辨识不同情境下的学习行为，是衡量本课认知目标达成度的关键指标。

??教学难点：帮助学生建立“学习”与“成长”之间深刻、内在的因果逻辑关联，使“成长离不开学习”从口号内化为真心认同的信念。预设依据：基于三年级学生具体形象思维为主的特点，“成长”是长期、渐进的过程，其与“学习”的因果链抽象且延时，学生难以直观感受。常见误区是认为“长大自然就会了”或“玩的时候不算学习”。突破方向在于：设计层层递进的探究任务，从“技能获得”到“品格塑造”，再到“未来设想”，用大量贴近学生生活的实例和真情实感的故事，搭建从具体到抽象的认知阶梯。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含“不同场景下的学习”图片组（如婴儿学步、科学家实验、工匠手艺）、短视频《本领从哪里来》；设计并打印《我的学习发现》小组任