观察·发现·表达：《我们眼中的缤纷世界》习作教学设计与实施（统编版三年级上册）.docxVIP

观察·发现·表达：《我们眼中的缤纷世界》习作教学设计与实施（统编版三年级上册）

一、教学内容分析

??本次教学内容源于统编版小学语文三年级上册第五单元的习作板块。该单元的人文主题为“留心观察”，语文要素明确指向“仔细观察，把观察所得写下来”。从《义务教育语文课程标准（2022年版）》看，本课处于第二学段“表达与交流”的关键节点。课标要求此学段学生“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，并“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。知识技能图谱上，本节课旨在引导学生从“无意识看”走向“有方法观”，核心技能是运用多感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）进行有序、细致的观察，并将观察所得转化为通顺、具体、有一定生动性的书面表达。它在单元知识链中承上启下，既是对本单元精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》中经典观察方法的归纳与应用，又是为后续更复杂的状物、写景习作奠定方法论基础。过程方法路径上，教学设计需将“观察”这一学科核心方法转化为可操作、可体验的探究活动，通过创设真实观察情境、提供结构化观察工具（如观察记录单）、组织同伴互助评议等方式，让学生亲历“观察发现记录表达”的完整过程。素养价值渗透方面，本节课超越单纯的写作技巧训练，其深层价值在于培养学生对生活的敏锐感知力与积极关注意识，引导他们在平凡中发现不凡，用文字建构意义，从而培育审美感知、语言运用、思维发展与文化自信等语文核心素养。

??从“以学定教”原则出发，进行立体化学情研判。三年级学生处于习作起步阶段，已有基础与障碍并存：他们具备初步的观察生活经验，能进行简单叙述，但观察往往流于笼统、片段化，缺乏顺序和细节；在表达上，易陷入“流水账”或“概括性描述”，难以将所见所感转化为具体、形象的语句，词汇储备与调用能力存在个体差异。兴趣点在于对新鲜、具体的事物有强烈的好奇心。过程评估设计将贯穿课堂：通过导入环节的“口头描述”快速诊断学生观察的初始状态；在新授环节，借助“观察记录单”的填写、小组分享中的发言，动态把握每位学生的观察视角与表达难点；在评议环节，通过评价量规的运用，评估学生知识内化与迁移的程度。基于此，教学调适策略为：对于观察与表达基础较弱的学生，提供带有多项提示的“观察支架卡”和“好词句锦囊”，允许其先说后写、片段先行；对于能力较强的学生，则鼓励其尝试运用比喻、拟人等修辞，或从单一事物观察转向场景、动态观察，并引导他们担任小组观察活动中的“首席记录官”或评议时的“小老师”。

二、教学目标

??知识目标：学生能够理解并说出“多感官观察”和“有序表达”的基本方法，即调动眼、耳、鼻、手等多种感官，并按照一定顺序（如空间方位、时间变化）来观察事物。他们能辨识出范文或同伴习作中运用了这些方法的语句，并能在教师指导下，尝试运用积累的“新鲜感词句”丰富自己的表达。

??能力目标：学生能够借助观察记录单，有目的、有重点地对选定的事物或场景进行持续35分钟的专注观察，并捕捉至少23个具体细节。能够将观察所得，围绕一个中心意思，整理成一段语句通顺、内容具体、顺序基本清楚的习作片段，初步做到“我手写我见，我手写我心”。

??情感态度与价值观目标：学生在观察活动中表现出对周围世界的好奇与专注，乐于分享自己的独特发现，在倾听同伴描述时能给予积极回应。通过文字记录，感受到发现生活之美的乐趣，激发持续观察、乐于表达的内在热情，增强用文字与世界对话的信心。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生“观察与描述”的思维路径。引导他们从整体到局部、从静态到动态、从表象到关联进行有层次的思维活动，学会抓住事物的主要特征，并学习运用联想和想象，建立事物与已有经验或情感之间的联结，使描述更具个性与感染力。

??评价与元认知目标：引导学生初步学习依据“观察细致星”和“表达生动星”两项简易量规，对同伴或自己的习作片段进行一两点简单的评价。能够根据评价反馈，尝试使用修改符号（如增补号）对句子进行一处具体的补充或修改，初步建立“写作基于观察、好文源于修改”的意识。

三、教学重点与难点

??教学重点是指导学生掌握运用多感官进行有序、细致观察的基本方法，并能将观察所得较为具体、通顺地记录下来。其确立依据源于《课程标准》对第二学段习作“观察周围世界”的核心能力定位，以及本单元语文要素的明确规定。这不仅是本节课需要达成的核心技能目标，更是学生能否顺利完成此次习作、乃至养成良好观察习惯的奠基性能力，直接关系到“语言运用”与“思维发展”素养的落实。

??教学难点在于如何引导学生将直观、零散的观察印象，转化为有条理、有细节、具有一定生动性的书面语言。剖析成因，三年级学生的思维以具体形象为主，但词汇储备和语言组织能力尚在发展期，容易产生“看到但说不出”、“说出但写不细”的困境。预设难点具体体现在：描述