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统编教材教学理念与教学案例集

统编教材的全面推行，是我国基础教育领域一次意义深远的变革。它不仅是文本内容的更新，更是教育理念的重塑与教学范式的转型。作为一线教育工作者，深刻理解统编教材的核心理念，并将其转化为生动鲜活的教学实践，是提升育人质量、落实立德树人根本任务的关键。本文旨在探讨统编教材的核心教学理念，并结合具体教学案例，阐述如何在课堂教学中有效践行这些理念，以期为广大教师提供有益的参考与启示。

一、统编教材的核心理念解读

统编教材的编写立足于培养担当民族复兴大任的时代新人，其核心理念贯穿于教材的整体架构与每一个具体内容之中，指引着教学实践的方向。

（一）立德树人：教育的根本任务与价值引领

立德树人是教育的根本任务，统编教材将其置于首位。教材通过精选体现社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的素材，潜移默化地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这要求教师在教学中不仅要传授知识，更要挖掘文本背后的育人价值，将价值引领融入知识传授和能力培养的全过程。

（二）素养导向：从知识本位到素养本位的转变

统编教材突出强调学科核心素养的培养，致力于将学生从单纯的知识接受者培养成为具备关键能力、必备品格和正确价值观念的综合型人才。这意味着教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及教学评价的实施，都应围绕学生核心素养的提升来展开，关注学生学习过程中的思维发展、能力建构与品格养成。

（三）文本特质：尊重学科规律，凸显教学重点

不同学科的统编教材都有其独特的文本特质和编排逻辑。例如，语文教材注重“双线组元”，兼顾人文主题与语文要素；历史教材强调时序性与因果联系，突出历史解释能力的培养；科学类教材则注重探究过程与实证精神。教师需深入研读教材，准确把握不同文本的特质与教学重点，遵循学科规律进行教学设计。

（四）实践育人：强化知行合一，促进学用结合

统编教材高度重视实践性，强调理论联系实际，鼓励学生在真实或模拟的情境中运用所学知识解决问题。这体现了“做中学”、“用中学”的教育思想，要求教学过程中要创设丰富的实践活动，如探究性学习、项目式学习、社会调查、志愿服务等，让学生在实践中深化理解、提升能力、内化品格。

二、基于统编教材理念的教学案例应用

将核心理念融入教学实践，需要教师创造性地设计教学活动。以下结合不同学科的特点，提供几个教学案例片段，展示理念落地的具体路径。

（一）案例一：在语文教学中渗透“立德树人”与“素养导向”——以《背影》教学为例

理念体现：《背影》是一篇经典的叙事散文，字里行间蕴含着深沉的父爱与儿子的愧疚、理解。本案例旨在通过文本细读，引导学生感受亲情，理解父母之爱，并学习通过细节描写刻画人物、表达情感的方法，提升语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的核心素养。

教学片段：

1.情境导入，初步感知：播放关于亲情的短视频或展示老照片，引导学生谈谈自己与父亲相处的难忘瞬间，自然引入课文《背影》。

2.文本细读，聚焦“背影”：

*寻“背影”：学生默读课文，找出文中描写父亲“背影”的段落和句子。

*品“背影”：重点研读父亲买橘子的“背影”描写。教师提问：“作者是如何细致描写父亲爬月台的背影的？运用了哪些动词？这些动词有何表达效果？”引导学生圈点勾画，小组讨论，体会父亲行动的艰难与对儿子的深爱。

*悟“背影”：引导学生思考“我”对父亲背影的情感变化（“我那时真是聪明过分……”的自责，到后来“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”的不舍与感动）。提问：“是什么让‘我’对父亲的背影有了更深的理解？这对你理解自己的父母有何启示？”

3.拓展延伸，迁移运用：

*结合自身经历，写一个关于亲人某个“背影”或“眼神”的片段，要求运用细节描写。

*课堂分享交流，师生共同点评，不仅关注写作技巧，更引导学生体会字里行间的真情实感。

案例反思：本案例通过层层深入的文本解读，让学生在语言文字的品味中自然感受父爱的伟大，实现了“立德树人”的润物无声。同时，通过“寻、品、悟”的过程培养了学生的阅读理解能力和思维能力，通过片段写作实践了语言运用能力，有效落实了素养导向。

（二）案例二：在历史教学中践行“文本特质”与“素养导向”——以“商鞅变法”教学为例

理念体现：历史教材以时序为经，以事件为纬，注重培养学生的时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养。“商鞅变法”是理解春秋战国时期社会变革的关键节点。本案例旨在引导学生通过分析史料，理解变法的背景、内容及其历史影响，培养史料实证和历史解释能力。

教学片段：

1.设置悬念，导入新课：展示春秋与战国时期的社会状况对比图片（如铁农具、牛耕的推广，战争规模的变化等）。提问：“为