小学数学圆面积公式讲解教案.docxVIP

一、教学引入：情境创设，激发兴趣

同学们，我们已经认识了圆，知道它是一个由曲线围成的封闭图形。在我们的生活中，圆形的物体无处不在，比如我们吃的圆形饼干、操场上的圆形跑道、还有我们手中的一元硬币。今天，老师想请大家思考一个问题：如果我们学校要在操场中央建一个圆形的花坛，想要知道这个花坛的占地面积有多大，也就是这个圆形花坛的面积是多少，我们该怎么计算呢？这就是我们今天这节课要共同探索的主题——圆的面积。

（板书课题：圆的面积）

在学习新知识之前，我们先来回顾一下，我们已经学过哪些平面图形的面积计算方法呢？（引导学生回忆长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式，并板书长方形面积公式：长方形面积=长×宽）这些图形都是由直线段围成的，而圆是由曲线围成的，它的面积计算方法会不会和这些图形有联系呢？让我们带着这个疑问开始今天的探索之旅。

二、新知探究：动手操作，推导公式

（一）初步感知：什么是圆的面积

首先，谁能说说你对“圆的面积”的理解？（引导学生回答：圆所占平面的大小就是圆的面积。）说得非常好。我们可以把圆想象成一张圆形的纸，这张纸的大小就是它的面积。

（二）核心思想：转化思想的渗透

我们以前学习平行四边形面积时，是把它转化成什么图形来计算的？（长方形）学习三角形和梯形面积时，又是怎么转化的呢？（拼组成平行四边形或长方形）这种“把新知识转化成旧知识来解决”的方法，是我们数学学习中非常重要的思想方法。今天，我们能不能也用类似的方法，把圆形转化成我们已经学过的图形来推导出它的面积公式呢？

（三）动手操作：化圆为方

1.教具演示与讲解：

（出示一个圆形纸片）我们把这个圆平均分成若干份，比如，我们先把它平均分成8份（教师演示或展示教具：将圆形纸片剪成8个相等的小扇形）。大家看，这8个小扇形，它们的形状像什么？（近似的三角形）

现在，我们把这8个小扇形巧妙地拼一拼，大家看能拼成一个什么图形？（教师演示拼组过程，拼成一个近似的平行四边形）大家仔细观察，这个拼成的图形，它是一个标准的平行四边形吗？（不是，它的边还是有点弯曲）

2.深化感知：增加份数：

如果我们把这个圆分得更细一些，比如平均分成16份（展示教具或图片），再把它们拼起来，又会是什么样子呢？（引导学生观察，发现更接近平行四边形了，弯曲的边更直了）

那如果我们继续分下去，平均分成32份、64份……分的份数越来越多，这个拼成的图形会越来越接近什么图形呢？（引导学生猜想：长方形）

（教师展示将圆等分成更多份数后拼成的近似长方形的图片或动画）没错，当我们把圆平均分的份数无限多时，这个拼成的图形就非常非常接近一个长方形了。

（四）寻找关系：推导公式

1.观察比较，建立联系：

我们把圆转化成了一个近似的长方形。请同学们仔细观察，这个近似的长方形和原来的圆之间，有什么联系呢？

*长方形的面积与圆的面积有什么关系？（相等，因为是同一个圆转化而来的）

*长方形的长相当于圆的什么？（引导学生观察：长方形的长是由圆的曲线部分组成的，是圆周长的一半。）教师板书：长方形的长=圆的周长的一半

*长方形的宽相当于圆的什么？（引导学生观察：长方形的宽是原来圆的半径。）教师板书：长方形的宽=圆的半径

2.公式推导：

我们知道，长方形的面积=长×宽。

那么，圆的面积S=长方形的面积=长×宽=圆周长的一半×半径。

我们已经学过圆的周长公式C=2πr，那么圆周长的一半就是C/2=πr。

所以，圆的面积S=πr×r=πr2。

（教师边讲解边板书推导过程）

长方形的面积=长×宽

↓↓↓

圆的面积=圆周长的一半×半径

↓↓

S=πr×r

↓

S=πr2

这就是我们今天要学习的圆的面积计算公式：圆的面积等于圆周率乘以半径的平方。（带领学生齐读公式）

3.公式解读：

在这个公式中，S表示圆的面积，π是圆周率，通常取近似值3.14，r表示圆的半径。要计算圆的面积，我们必须知道什么条件？（圆的半径）

三、公式应用：巩固练习，深化理解

（一）基础练习

例1：一个圆形花坛的半径是5米，它的面积是多少平方米？

（教师引导学生规范书写解题步骤）

解：S=πr2

=3.14×52

=3.14×25

=78.5(平方米)

答：它的面积是78.5平方米。

（强调：r2表示r×r，计算时要先算平方，再算乘法。）

（二）变式练习

如果我们知道的是圆的直径，而不是半径，该怎么办呢？（引导学生思考：先求出半径，r=d/2，再代入公式计算。）

例2：一个圆形钟面的直径是20厘米，这个钟面的面积是多少平方厘米？

（学生尝试独立完成，教师巡视指导，指名板演并讲解）

解：r