走进交响童话《彼得与狼》：乐器音色与角色塑造的奇妙之旅——人音版四年级下册音乐欣赏课说课稿.docxVIP

走进交响童话《彼得与狼》：乐器音色与角色塑造的奇妙之旅——人音版四年级下册音乐欣赏课说课稿

一、教学内容分析

??本课选自人音版小学音乐四年级下册，以普罗科菲耶夫的交响童话《彼得与狼》为欣赏载体。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视角解构，本课处于“欣赏·评述”学习任务群的核心。知识技能图谱聚焦于“音乐表现要素”中的“音色”与“音乐情绪情感”，要求学生能从听觉上辨别长笛、双簧管、单簧管、大管、弦乐四重奏、定音鼓等不同乐器的独特音色，并理解作曲家如何运用这些音色塑造特定角色形象、描绘故事情境，这是连接上学期对乐器音色的初步感知与未来对更复杂交响乐作品赏析的关键节点。过程方法路径强调“听觉感知联想想象合作表现文化理解”的螺旋上升路径，通过创设“音乐侦探”等情境，引导学生将听觉体验转化为具身化的戏剧表现与口头、笔头的创造性表达。素养价值渗透旨在通过这部经典作品，培育学生的“审美感知”（敏锐捕捉音色特质）、“艺术表现”（通过模仿与表演内化音乐形象）和“文化理解”（初步领略交响乐及俄罗斯音乐文化的魅力），实现从“听热闹”到“听门道”的审美进阶。

??基于“以学定教”原则，进行学情研判。四年级学生处于具体运算思维阶段，好奇心强，想象力丰富，对故事性内容有天然兴趣。其已有基础包括：对常见乐器（如钢琴、小提琴）有初步认知；具备简单的节奏模仿与旋律跟唱能力；能够进行基本的音乐情绪描述（如欢快、悲伤）。可能存在的学习障碍在于：对木管乐器组内部音色（如长笛与双簧管）的区分不够清晰；将抽象的音色特征与具体的角色性格进行稳固关联存在难度；在集体性表演活动中，部分学生可能羞于表现。为此，教学调适策略将包括：提供高清乐器图卡与音色对比聆听片段，搭建音色辨析“脚手架”；设计分层角色扮演任务（从简单模仿到创意表现），让不同性格与能力的学生都能找到参与支点；利用图形谱、角色卡片等可视化工具，降低认知负荷，使音乐形象更加可触可感。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能够准确说出《彼得与狼》中主要角色（彼得、小鸟、鸭子、猫、狼、爷爷、猎人）所对应的西洋乐器，并能用23个关键词（如“灵巧”、“笨重”、“狡猾”）描述各乐器音色所刻画出的角色性格特征，构建起“乐器音色角色形象故事情节”三位一体的知识网络。

??2.能力目标：在聆听过程中，学生能专注捕捉特定乐器的出现，并迅速联想对应角色；能够在小组合作中，根据音乐片段进行简单的角色模仿与情节戏剧化表演；初步尝试运用线条、图形或色彩，为自己喜爱的角色主题音乐创作简易的“音乐名片”（图形谱）。

??3.情感态度与价值观目标：通过沉浸于交响童话的奇妙世界，激发学生对西洋管弦乐持久的聆听兴趣与探索欲望；在角色扮演与讨论中，体会彼得勇敢、机智的品质，理解团结协作的力量，培育积极向上的情感态度。

??4.艺术思维目标：发展“音乐联想与想象”思维，能够将抽象的音乐音响转化为具体的视觉形象、人物性格与戏剧动作；初步体验“音乐结构感知”思维，能分辨并记忆不同角色的主题旋律，感知其在故事发展中的穿插与变化。

??5.评价与元认知目标：在小组表演后，能够依据“表情是否生动”、“动作是否贴合音乐节奏与情绪”等简易量规进行同伴互评与自我反思；能在课堂尾声回顾学习路径，意识到“反复聆听、对比分析、大胆表现”是深入理解音乐的有效方法。

三、教学重点与难点

??教学重点为：聆听并辨别《彼得与狼》中七大主要角色对应的乐器及其主题旋律，理解乐器音色在塑造音乐形象中的决定性作用。其确立依据源于课标对第三学段“听辨不同乐器的音色，感知音乐形象”的明确要求，此点是开启交响乐欣赏大门、理解作曲家创作意图的“钥匙”，是后续一切审美活动与创造性表现的基石。

??教学难点在于：清晰区分音色相近的乐器（如长笛与双簧管）所对应的不同角色，并能将这种听觉辨别能力迁移至新的音乐片段中。其预设依据基于学情分析：木管乐器音色对小学生而言区分度较弦乐和打击乐低，且需要克服“只记故事、忽略音乐本体”的聆听习惯。突破方向在于提供充足的、剥离情节的纯音乐对比片段，引导学生聚焦音色本身的“亮度”、“厚度”与“色彩”，并设计趣味性的“听音寻宝”游戏进行强化训练。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含角色动画片段、乐器独奏高清视频、完整交响童话音频）、角色头饰（彼得、小鸟、鸭子、猫、狼、爷爷、猎人）七套、对应乐器图卡。

1.2学习材料：分层学习任务单（A基础辨识版/B创意挑战版）、空白“音乐名片”卡片、课堂评价星星贴纸。

2.学生准备

??复习已了解的西洋乐器名称；带着“如果让你用一件乐器代表狡猾的狐狸，你会选哪件？为什么？”的思考进入课堂。

3.环境布置

??教室座椅调整为六人小组围坐式，中间预留表演空间；白板预先划分